【正文】 這節(jié)課就上到這。生：勇敢。師：老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。四、板書為參照，升華師：（指板書）課文學到這，你又讀懂了什么？生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。生寫。生2：怕男孩說不出來話師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。三、問題為抓手，練筆師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——生讀“你好，灰雀??”一句。（出示沒有提示語的對話）師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。所以，當列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——生：“一定會飛回來！”師：同學們，知道這時候，小男孩心里在想什么嗎？生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。生讀師：列寧還說了什么？女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了師：你又聽出了什么？生1：列寧很關心灰雀。生3：我覺得男孩心里有鬼。師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女生讀）師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？生：焦急。師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。男同學齊讀課文的第十一自然段。（分行分色出示詞語）師：這些詞語重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：第一行與灰雀有關生：第二行與列寧有關男女生穿插讀師：分類記，我們記得牢，用得準。學生分類練習寫字。師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機,——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）四、指導寫字。（配樂讀）生齊配樂讀。師：抑揚頓挫、變換著調子，咱們一塊來聽。師：這叫動態(tài)。指名讀。生2：可愛的。）（課件逐條出示答案）師：這篇課文說的是什么事呢？（同桌互說，指名說）師：我們根據(jù)時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。其他同學，仔細聽，認真想：在每一個時間里，發(fā)生了什么事？（出示填空：有一年冬天，列寧看見。師：生詞讀準了，還記得第二個要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個自然段？生：13個自然段師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。生拍胸脯師：這兩個字有什么特點生：都是月字旁生：還是形聲字師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節(jié)。男生讀第三句。二、疏通為基礎，初讀師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。師：看老師板課題。教學過程：第一課時一、名人為引子，導入師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了，這是誰？生：列寧。六、總結課文學到這里，你想對文中的誰說些什么？列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！同學們，你們看。五、學習第11一13自然段1．看，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。好在哪里？讀出了怎樣的語氣？同桌都來練習讀一讀他們的對話，咱看誰能讀出他們的不同語氣。分角色朗讀。總結：咱們班的同學可真會學習，這么快就會學以致用了，用邊讀邊畫邊思考的方法猜到了灰雀的去向。你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎？師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。列寧和小男孩說了些什么？請同學們默讀課文 3－10自然段，用——畫出列寧說的話，再體會一下列寧此時的心情。讓我們學著這種方法都來讀一讀。處理字詞三：精讀課文，處理第一段那課文是怎樣描寫這三只灰雀的？請同學們自由朗讀第一段找一找答案。五、分角色有感情地朗讀課文。3．小組代表發(fā)言。三、學習課文第十一至十三自然段。)(3)創(chuàng)設情境，進行對話。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。)4．朗讀第一自然段。1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。自言自語：自己跟自己說話。(3)理解詞語。右邊的反文要寫小一些惹：上中下結構。出示詞語卡片，指名認讀。發(fā)生了什么事?1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？師：這個單元我們還要學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。師：如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）師：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱?！睅煟赫嫦窈⒆诱f的那樣嗎？列寧又關心地問生：“會飛回來？”師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說生：“一定會飛回來！”四、學習課文1113自然段?！睅煟毫袑帎埒B之情觸動了孩子的心生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。（生鼓掌）師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好？（出示310自然段）師生配合朗讀（師導讀，生接讀）師：鳥兒不見了，列寧著急地問生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”師：著急時說話的速度比較快的，再來一次。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。列寧是真正的愛鳥。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。師：你是說我讀下一句時突出了“一定”和“肯定”，是嗎？突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。它還活著?！鄙何覐倪@兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。出示：男孩（）地說：“沒……我沒看見。師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？生：吞吞吐吐。師：找完了可以同桌之間交流補充。生自由讀三個句子。師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧?！睅煟耗阆胝f什么？生1：我覺得這時候列寧已經有點傷心了。天氣嚴寒，它怕冷。（學生自讀）你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”我從這一句中看出列寧很關心灰雀。（一）、學習要求。三、學習310自然段。帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。教學難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。附：板書設計探究活動1．通過學習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？師：列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導的保護生態(tài)平衡，保護益鳥的典范嗎？你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。）2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。天氣嚴寒，它怕冷。A．列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。”到堅定地說：“一定會飛回來。）（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！保ó斅牭搅袑幷f：“那一定是飛走了或者是凍死了。）（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。）1．請兩名同學分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學換位思考：假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情？（1）同桌說一說，然后匯報：（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。2．匯報自學情況：（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。教學過程：一、理清課文層次1．默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。2．練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。肯定：本課是確定的意思。歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。“但”：右面的“旦”是表音部分?！把觥保河颐娌皇恰坝　保取坝　鄙僖还P?！案保嚎蛇M行多音字組詞練習。二、檢查預習情況1．學習生字，理解詞義。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？個別交流。看，它們又在枝頭歡唱了?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子