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2024-10-06 23:01 本頁面
【正文】 經(jīng)過反復(fù)構(gòu)思，我設(shè)想了一套量化表格，由“閱讀規(guī)劃表”、“閱讀摘抄卡”、“天天閱讀登記表”等組成。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的知識。閱讀過程是一個生命的成長過程。學(xué)校要形成獨具魅力的文化，就需要在濡化和涵化之間有所選擇，有所倚重，形成積極的新文化。這里要注意走向兩個極端：一是一味地“濡化”拒絕“涵化”，這是封閉，僵化，很容易走向單質(zhì)化，甚至消亡。這些軟文化可以讓在這所學(xué)校生活的師生形成獨特的精神氣質(zhì)，從而影響終身，形成個性。建立一套能夠激勵全體師生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、銳意創(chuàng)新的組織制度，這套制度應(yīng)該是公平的、合理的、民主的、科學(xué)的。聽著楊教授的報告，我在認(rèn)真消化著，思索著：一所學(xué)校應(yīng)該怎樣擁有自己的文化底蘊(yùn)？一、什么是文化？為什么要有文化英國的泰勒這樣解釋文化：“文化或文明是一個復(fù)雜的整體，它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會成員的人所具有的其它一切能力和習(xí)慣。學(xué)生實踐的結(jié)果不中肯,不完美,甚至是錯的不要緊,因為我相信只要學(xué)生肯積極參與,努力進(jìn)取,終有一天會正確的。學(xué)生是學(xué)習(xí)者,是在學(xué)習(xí)中不斷成長的,而這種成長過程不是一帆風(fēng)順,特別是在求知實踐過程中一定會出現(xiàn)那樣或這樣的錯誤或不足是很正常的,但這種錯誤或不足畢竟也是學(xué)生探究的痕跡的反映,是可貴的,因此作為教師一定要寬容這種錯誤?！庇谑切判谋对??！碑?dāng)學(xué)生學(xué)有困難時,我總會說:“你行的,你再想想(或是“你再試試”)”等,讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常利用合理的期望,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。期望理論認(rèn)為,一個人最佳動機(jī)的條件是:他認(rèn)為他的努力極可能導(dǎo)致很好的表現(xiàn)。我相信每一個學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望,都有進(jìn)步的可能。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由,學(xué)習(xí)的熱情就會調(diào)動起來。質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不解的追尋與探究。(3)找伙伴表演課文內(nèi)容片段。對此,我設(shè)計了平等對話、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。學(xué)生在求知過程中一定會遇到困難,因此做老師的有責(zé)任去幫助學(xué)生度過難關(guān),不斷進(jìn)取,幫助能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心與重視,會認(rèn)為老師在真心的愛著他們,從而產(chǎn)生感激產(chǎn)生報恩心理,產(chǎn)生信心,產(chǎn)生動力,不斷追求成功?！鼻‘?dāng)?shù)钠谕詴?chuàng)造奇跡,是因為它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任與尊重。這節(jié)課我相信大家會更努力,表現(xiàn)會更出色,也相信大家一定行的。二、接納、寬容學(xué)生。(2)分角色朗讀人物精彩對話片斷。在對話中,教師扮演的是“平等中的首席”,通過平等對話構(gòu)造師生理解的語境,讓教師和學(xué)生的生活感情、人生體驗、生命意識滲入文本,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)就會得到激勵,學(xué)生的個體精神就會得到飛揚。每次學(xué)習(xí)活動都
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