【正文】 在第一課時的教學設計中，我雖抓住了以讀寫為重點的教學目標，但還是沒能面向全體學生，初讀的指導要求不夠明確單一，指導讀的力度還是不夠；寫字教學有些瑣碎，應注重培養(yǎng)學生自己觀察學字的能力，學會放手，多留給留給孩子一些鍛煉的時間；再者在板書的設計上，有點無章法，雖然是第一課時不需將課文主線關(guān)鍵詞寫出，但是在板書生字詞語時，也應該聯(lián)系課文，按課文的內(nèi)容來進行排列?！倍膀?，蜓，蜜，蜂”四個字，我先出示了相應的圖片，然后我就讓學生觀察這四個字的共同點，學生說 ：“都是蟲字旁”，我就接著說：“所以它們都是小昆蟲”，接著我又讓學生說說有什么方法記住他們，小朋友們各抒己見，有的用熟字換偏旁的方法，有的用2個部分來記。第三、注意觀察，輕松學習生字本節(jié)課我安排學習了五個生字——“獎，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用隨文識字的方式學習的，在熟讀課文的過程中，有技巧的引出生字并進行教學。然后通過蝸牛圖片的前后對比，激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，使他們急切地投入學習，即以疑促學。五．說板書設計本課的板書我結(jié)合寓言的特點，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學的容量也顯得豐滿] 3．學習第四自然段 1）指名學生讀第四自然段思考： 蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？ 原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。（二）。懂得“驕傲自大，不思進取就會落后”的道理。，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意得感悟。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。生2：我這樣記的：月亮在旁邊師：這個字相信你們自己就能寫好看的。（邊寫邊說）“支”字的一捺應該拖長一點，要把里面的“羽”字托起來。生2：我自己想的。生2：如果我考試的了100分，我還是要努力學習，爭取每次都考100分。生：（個讀、齊讀）師：所以，小蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子了，我們一起來看一看吧。來，我們一起看看吧。生：（齊讀后面的內(nèi)容，讀出小蝸牛再也不能飛的惋惜的語氣）第4自然段：師：一天又一天，一年又一年，小蝸牛再也沒有展開它那有力的翅膀在空中飛翔 4 了。（邊說邊點紅 CAI 生怕）誰來讀第2句話。出示（CAI）它的確是這樣做的，那這是一只怎樣的獎杯呀？生：又大又重師：是呀，小蝸牛背上他怎么飛得動呢？再讀讀這兩句話，讀著讀著，你仿佛看見了什么呢？生1：我看見小蝸牛背著獎杯不能飛了，只能在地上爬。哦！小蝸牛是“得意洋洋”的。師：其他的小朋友，如果現(xiàn)在你也是冠軍小蝸牛，你的心里又會想些什么呢？ 生1：我覺得很驕傲，我會把獎杯拿給很多小伙伴看。生：（讀出領(lǐng)先的感覺）師：四個小昆蟲演的這么像，相信這段話也一定能夠讀好。師：看來呀，這場飛行比賽真的很有意思，如果我們能把它演一演就更有意思了！生：（興奮、躍躍欲試）師：好，小組內(nèi)先商量一下該怎么演吧！生：（小組分角色，討論如何演）師：（指名學生上臺表演）其它同學注意看他們演得像不像，待會兒要請人評一評。（一邊出示蝸牛飛行的圖片，一邊板書：有力的、自由地）那誰有見過現(xiàn)在的蝸牛呢？ 生1：它的背上有一個殼，只能在地上爬行。第二課時教學過程：一、復習舊知，導入新課。講的是善飛的蝸牛因為得了冠軍，得意洋洋，不思進取，結(jié)果翅膀退化了，喪失了飛行的能力。希望盼望同學們（）著圣誕節(jié)的到來。著名：_______________________________________________________蝸牛唯恐自己的獎杯丟了。uch236。x237。五、推薦作業(yè)：把這個寓言故事講給家長聽。結(jié)合學生回答，板書：正確對待榮譽。段該怎么讀？(1)試讀，指讀，說說為什么這樣讀？(2)有感情地朗讀。②是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學來讀一讀。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。它是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？ 3．自由朗讀第三自然段。討論：哪些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、??）相機感受這些詞語、標點的涵義。過渡：原來蝸牛的硬殼是獎杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個有趣的故事吧。．（板書課題）齊讀。2．理解課文，體會文中蘊含的道理。在我的課堂教學過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！第二篇：《蝸牛的獎杯》教學目標 ：1．有感情地朗誦課文。以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時的初步預設，在整個的課堂教學中，我覺得已經(jīng)基本完成了自己的預定目標。第四環(huán)節(jié)：學寫生字本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解寓意在學生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你