【正文】 還有對詞語的積累，由得意洋洋，得出洋洋得意、得意忘形、惟恐生怕這一對近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。為了避免評價的單一，事先我也在教案設(shè)計上準(zhǔn)備了評價。到底為什么會這樣？我覺得是我的教學(xué)思路不夠清晰，沒有一條很明確的主線帶著學(xué)生走，只是按著故事的發(fā)展順序一路走下去，顯得比較枯燥。第三，在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠，今后會加強這個方面的訓(xùn)練。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。我認為，這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。反思二：蝸牛的獎杯教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。比如：在理解遙遙領(lǐng)先一詞時，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解唯恐和生怕時，我先通過換詞理解的方法理解唯恐的意思，學(xué)生容易理解到唯恐的意思，然后通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別，老師最后進行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。還有對詞語的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。為了避免評價的單一，事先我也在教案設(shè)計上準(zhǔn)備了評價。到底為什么會這樣？我覺得是我的教學(xué)思路不夠清晰，沒有一條很明確的主線帶著學(xué)生走，只是按著故事的發(fā)展順序一路走下去，顯得比較枯燥?！薄靶∥伵Ｑ?，現(xiàn)在你后悔了吧？但是世界上是沒有后悔藥的”……從孩子們話語中可以看出，孩子們應(yīng)經(jīng)走進了角色，讀懂了《蝸牛的獎杯》這個故事的道理。當(dāng)然，有幾個孩子說：“我想繼續(xù)努力，爭取下次比賽再奪冠軍！”我就適時問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”然后，和孩子一起再次走進文本讀讀有關(guān)語句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。這個故事告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。語文教學(xué)就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。也就是畫出課后4題的那兩句話。后觀察它的表情，從而體會出蝸牛的飛行本領(lǐng)強。所以讓學(xué)生體會之后，在語速上進行指導(dǎo)，要讀得慢一些?！弊寣W(xué)生對課文又更進一步內(nèi)化。我創(chuàng)設(shè)這樣一個對話訓(xùn)練：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來散步。當(dāng)時因為時間原因，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補了這個環(huán)節(jié)，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力。在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說說此時是什么心情，接下來該怎么辦時，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點評或者說引導(dǎo)不夠好。著眼整體，樹立整體概念。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間，然后再指名有感情地朗讀課文。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺，它會對大家說些什么呢？設(shè)計本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。最后確定教學(xué)設(shè)計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。周一下午第一節(jié)，在二（6）班磨課。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權(quán)威版本。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。課上還創(chuàng)設(shè)了“假如你就是這只獲勝的蝸?！边@樣一個情境，讓學(xué)生聯(lián)系自身來談感受。教學(xué)中，我通過多媒體展現(xiàn)畫面，以引起學(xué)生的探究興趣，產(chǎn)生懸念：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？又是怎樣變成的呢？教學(xué)第三小節(jié)的時候，先讓學(xué)生自讀，弄清這一段告訴了我們什么事。指導(dǎo)理解第一、二自然段時，抓住重點詞語讓學(xué)生想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。我不知道這是不是教學(xué)反思。教學(xué)就是要教不會的。我對這一課做了精心準(zhǔn)備，在課堂上可以說游刃有余，自我感覺良好。今天終于自己首次注冊成功。四、抓好文章的中心通過層層的朗讀、理解，學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進取，導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣，讓學(xué)生懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思?！段伵５莫劚方虒W(xué)反思8在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。讀后讓學(xué)生評價，做到生生互評、師生互評，評后再讀。以讀代講，以讀領(lǐng)悟。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個特點：看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入本文的插圖很巧妙。我想，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，這才是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。我認為這節(jié)課我在探究討論的問題設(shè)計上很有創(chuàng)新。請學(xué)生說說現(xiàn)在想對蝸牛說些什么？（可以用上名人名言。這時小蝸牛爬過來好奇地問：媽媽，你怎么了，為什么嘆氣呀？”小朋友你們猜老蝸牛會說些什么呢？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？（強調(diào)所以不能調(diào)換位置）⑤齊讀，重讀生怕。出示句子：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”當(dāng)時我一愣，我想，我這把年紀(jì)還要試上嗎？但反過來一想，真因為我年紀(jì)大了，不出去聽課，不接受新鮮事物，等于兩耳不聞窗外事，教育上可能落伍了，既然組長叫著試上就上吧，當(dāng)時我就馬上答應(yīng)了。首先要自己認真鉆研教材，既備教學(xué)內(nèi)容又要備學(xué)生這一頭，又要進行認真地研磨。最后拓展的格言，在設(shè)計時，覺得四條太多，可是并沒有刪去。用“因為——所以——”來說句子，問題的設(shè)計缺乏坡度。還是存在不少問題：讀得少。學(xué)生對詞語的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準(zhǔn)確去體會、感悟寓意。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，讓他們說說“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？”使他們真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進步。當(dāng)一個學(xué)生讀完之后，下一個學(xué)生下一次讀應(yīng)該在上一次的基礎(chǔ)上有所提高。課文中首先出現(xiàn)了“遙遙領(lǐng)先“這個詞語，利用貼圖讓孩子們將小動物的位置擺出來，不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對詞語的意義有了更深刻的理解，更加的形象直觀。通過閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。天長日久，它就和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。為什么蝸牛會有這么大的變化呢？多讀讀，多悟悟。而使得蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生的腦海之中。因此感悟蝸牛飛行本領(lǐng)的高強，為以后的變化埋下伏筆。因此在教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀的實際情況，主要采用“自主朗讀，讀中感悟”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句，反復(fù)朗讀感悟，從而理解寓意。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達，同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。所以課堂上我讓學(xué)生在讀讀、說說中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同?！段伵５莫劚方虒W(xué)反思2《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。在平時的課堂教學(xué)中，對于課前的預(yù)設(shè)，我們應(yīng)該力爭讓文本的內(nèi)容更有利于學(xué)生的接收，面對復(fù)雜動態(tài)的課堂，對于學(xué)生綻放出智慧火花的生成，我們應(yīng)該及時捕捉，并加以梳理，從中得出啟示，對自己預(yù)設(shè)的思路進行反思和修改。課堂上學(xué)生的生成告訴我們，沒有很好地預(yù)設(shè)，學(xué)生是不可能有精彩生成的。這是我們上好課的前提。這樣的情況在本節(jié)課上還有好幾處，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時不夠充分，沒有充分備學(xué)生，沒有了解學(xué)生的認知水平，缺乏一定的教育機智。正如我在講授蝸牛捧走冠軍獎杯的這段內(nèi)容，有“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”“所有”這三個詞語需要重點講解。三、蝸牛獲得冠軍后的做法。任何閱讀教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)是有目的有計劃的教學(xué)過程，教學(xué)過程中的許多東西都是預(yù)設(shè)的，表現(xiàn)出鮮明的預(yù)設(shè)性。結(jié)合自己在本次教研課上的點滴感受，提出自己的困惑，并思考在閱讀教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成二者之間的關(guān)系。“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會不能互換的原因是什么，并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會祖國語言文字的魅力。然后再板書中充分體現(xiàn)。三、抓好語言文字訓(xùn)練語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來的樣子以及現(xiàn)在樣子，進行強烈地對比，生動而形象，而蝸牛的樣子和神情無不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生觀察插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問孩子們：“小朋友，美麗的春天來了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來散步了，花