【正文】 恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理?！段伵５莫劚方虒W(xué)反思9各位老師好，我常常來看2備的帖子，常來學(xué)習(xí)。二是在指導(dǎo)朗讀時，我本來是準備的是男女生比賽讀，但上課時看到舉手要讀的很多，我就說舉手的一起讀，結(jié)果我對不舉手的說，你們沒機會了，機會是靠自己爭取的，誰讓你們不舉手呢，點評是，應(yīng)該讓不舉手的來讀，不舉手說明什么，不會。生動的故事配以形象的畫面深深地吸引了學(xué)生，同時對他們具有現(xiàn)實的教育意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、讀演、感悟。認認真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊。試上之后，晚上回家又做了一些細微的調(diào)整。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。三、不足之處在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察42頁下面的插圖（一只老蝸牛，一只小蝸牛）。第一自然段：“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長的時間了。第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”，讓學(xué)生畫一畫，文中表現(xiàn)蝸?！暗靡庋笱蟆钡木渥印ＵZ文教學(xué)，如此讀中生趣！《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思14《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。”還有的小朋友說：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你。其實，我知道，無論朗讀也好，回答問題也好，作為老師要恰當?shù)慕o予不同的評價。在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生選一、兩個詞進行造句練習(xí)；我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？，讓學(xué)生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。其實，我知道，無論朗讀也好，回答問題也好，作為老師要恰當?shù)慕o予不同的評價。后面的朗讀指導(dǎo)較少，朗讀方式較單一，重點詞語的指導(dǎo)不到位，和前面比起來，有點頭重腳輕，亂亂的感覺。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。課文的第三段是重點，寓意包含其中。三、抓好語言文字訓(xùn)練語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。第五篇：蝸牛的獎杯教學(xué)反思反思一：蝸牛的獎杯教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。后面的朗讀指導(dǎo)較少，朗讀方式較單一，重點詞語的指導(dǎo)不到位，和前面比起來，有點頭重腳輕，亂亂的感覺。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。一節(jié)好的語文課重在讓學(xué)生自讀自悟，教師疏通點撥。接著解決的重點是省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。結(jié)合課后練習(xí)，我讓學(xué)生對驕傲的小蝸牛說上一句話，他們都說得不錯！所以，我們應(yīng)該巧妙地利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，這樣，不僅能有效提升學(xué)生對語言文字的感悟能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達能力。我強調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候，千萬不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸?？吹皆?jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什么呢？以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后的道理”。周一到?？吹轿业墓_課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時間跟二（6）班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。一、課前準備工作認真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認真思考一上研討時大家的精彩建議。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，我出示了一系列小動物的圖片，讓孩子上臺來貼，通過對小蝸牛所在位置的爭議，理解了“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”等關(guān)鍵詞語的意思。正好我縣要舉行論文比賽，我想整理了參加，但是心理想了好久，感覺我從下筆，題目寫什么，就寫教學(xué)反思嗎?教學(xué)過程還用寫嗎?請大家給我一幫助。課下也得到了教研員的好評。”五、不足之處，但由于學(xué)生長時間形成的不好的朗讀習(xí)慣，導(dǎo)致朗讀的效果沒有達到預(yù)期的目標。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。如果學(xué)無思想，只認認字讀讀文，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”，都將成為空談?？梢怨膭钗伵?。讀名言。試上的結(jié)果，同年級老師感覺總體把握很好，教學(xué)設(shè)計比較合理，重點把握準確，難點也能突破，但在第三自然段中的細節(jié)沒有處理完美。如果刪去兩條，利用一點點的時間幫助學(xué)生理解一下，再讓學(xué)生自己去收集一兩條，或者剩下2條讓孩子自己利用課外去弄明白，不是真正由課內(nèi)延續(xù)到課外了嗎。我覺得我的教學(xué)朗讀指導(dǎo)還是偏少，朗讀方式較單一，還是顯得比較枯燥，學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到故事的情節(jié)中去。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理?！段伵５莫劚氛n程教學(xué)反思（3）《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。在講讀課文時，讓學(xué)生在讀中感悟讀中體會蝸牛的變化過程，從而理解課文所要告訴我們的思想。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛也只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。二、抓前后對比明理在細讀課文的一開始，我就先讓學(xué)生說說很久很久以前的蝸牛是什么樣的？然后引導(dǎo)他們朗讀第一自然段，明白那時的蝸牛有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。一、抓關(guān)鍵詞句品讀一篇課文，如果你要面面俱到地講解，那是不可能的，而且時間也不允許。其次讓學(xué)生拓展說話，深化體驗。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到教育。在教學(xué)過程中，要有針對性地、一點一點地改進自己教學(xué)中預(yù)設(shè)的不足，根據(jù)學(xué)生在課堂上的即時生成，及時反思自己的教學(xué)，努力使自己的預(yù)設(shè)更完善，更有效。課后自己也在反思，為了在閱讀教學(xué)中真正地顧及學(xué)生多方面的成長，我們必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。難點是“唯恐”“生怕”的區(qū)別。關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”，鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。反思：1對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。課文插圖中蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓體的感悟，所以在深入學(xué)習(xí)課文、引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意時，我充分利用了書中的資源——插圖。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。第二篇：蝸牛獎杯教學(xué)反思課文是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。然后再板書中充分體現(xiàn)。結(jié)合自己在本次教研課上的點滴感受，提出自己的困惑，并思考在閱讀教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成二者之間的關(guān)系。三、蝸牛獲得冠軍后的做法。這樣的情況在本節(jié)課上還有好幾處，從這也發(fā)現(xiàn)自己在備課時不夠充分，沒有充分備學(xué)生，沒有了解學(xué)生的認知水平，缺乏一定的教育機智。課堂上學(xué)生的生成告訴我們，沒有很好地預(yù)設(shè)，學(xué)生是不可能有精彩生成的?！段伵５莫劚方虒W(xué)反思2《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。所以課堂上我讓學(xué)生在讀讀、說說中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀的實際情況，主要采用“自主朗讀，讀中感悟”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句，反復(fù)朗讀感悟，從而理解寓意。而使得蝸牛對獎杯、榮譽看