淺議會計電算化教學(xué)存在的問題及對策-wenkub.com
2024-10-06 07:11 本頁面
【正文】 總之，隨著會計理論的深入和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在開展會計電算化教學(xué)中，必然還會出現(xiàn)各種各樣的問題。在實訓(xùn)課中可全面模擬實際的工作流 程、崗位職能和工作環(huán)境。只有具備了優(yōu)秀素質(zhì)的教師，才能有效地組織實踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。首先考慮到會計電算化學(xué)科綜合性的特點，中職學(xué)校要選擇在會計專業(yè)和計算機專業(yè)方面有所專長的教師來擔(dān)任；其次，中職學(xué)校要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。另外，要合理安排理論與實踐課的比例，實踐課比例偏大，提倡精講多練。合理的課程設(shè)置。教材內(nèi)容要與會計理論和計算機技術(shù)的發(fā)展同步，要能充分地反映學(xué)科前沿知識，要配備與教材內(nèi)容版本符合的通用財務(wù)軟件。及時更新教材與軟件，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂。學(xué)生對考證要加以重視，對考證內(nèi)容要能融會貫通。二、中職會計電算化教學(xué)中的改革對策明確教學(xué)目標，拓展教學(xué)內(nèi)容。即使找到了實習(xí)單位，單位對外來實習(xí)學(xué)生往往很難顧及，極少指定專人指導(dǎo)，也不愿放手讓學(xué)生動手，學(xué)生在實習(xí)工作中有心而無力。有的教師由于多年從事會計電算化教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)老化，沒有更新手工會計基礎(chǔ)知識；有的教師專業(yè)知識扎實，但計算機軟硬件維護能力差，不能及時解決上機課過程中出現(xiàn)的各種軟硬件故障；有的教師甚至是由計算機教師直接轉(zhuǎn)行，只懂軟件不懂會計。例如，沒有會計基礎(chǔ)，學(xué)生用軟件填制憑證時，就會出現(xiàn)有借無貸或有貸無借的錯誤，更不懂得判斷憑證的類別。會計電算化的學(xué)習(xí)應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)條件，要求學(xué)生有一定的計算機操作能力并有一定的會計基礎(chǔ)。其中在2008年新的會計準則中已經(jīng)將會計科目名稱做了更改，如“現(xiàn)金” 更改成“庫存現(xiàn)金”科目等；將會計科目設(shè)置為六類：除過去的五類外，增設(shè)了資產(chǎn)、負債雙重性科目——共同類科目，而在我們的舊版教材和軟件中仍是用的舊準則。由于教學(xué)內(nèi)容的不全面，很 多學(xué)生達不到用人單位對業(yè)務(wù)處理能力的要求。一、中職會計電算化教學(xué)中存在的主要問題教學(xué)目標和內(nèi)容定位不準確。本文主要剖析了目前中職學(xué)校在開展會計電算化教學(xué)中所面臨的主要問題，并提出了一些可行的改革對策，更有利于培養(yǎng)專業(yè)突出、適應(yīng)社會需求的中等職業(yè)技術(shù)人才。在吸納高校會計電算化畢業(yè)新生的同時，還應(yīng)選拔具有一定計算機知識的會計業(yè)務(wù)骨干到高校計算機專業(yè)進修。保密主要是對存取權(quán)限進行控制，設(shè)置多級保密措施。3．建立健全一整套電算化模式下的規(guī)章制度，形成良好的內(nèi)控環(huán)境。因此，在各單位實行會計電算化的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)“會計———計算機———管理”型的復(fù)合型人才，以促進會計電算化的順利發(fā)展。具體而言，即在會計電算化過程中，強調(diào)人的作用，特別是財會人員的作用，牢固樹立人是會計電算化工作的決定因素的觀點。有些單位通過電算化生成的會計信息資料不系統(tǒng)、不完整，口徑不一致，難以被單位領(lǐng)導(dǎo)和主管部門有效利用。有些單位將計算機系統(tǒng)的維護、數(shù)據(jù)的輸入與修改、軟件的輸入與修改交給同一個人完成，大大增加了差錯和舞弊的可能性。然而，我國實行會計電算化的單位中卻存在著重視報賬功能、忽視管理功能的現(xiàn)象。因此，這些單位更多地依賴計算機專業(yè)人才，造成重視計算機專業(yè)人員，忽視會計人員的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)會計核算形式下，從對原始憑證的分析處理開始，一直到財務(wù)報表的生成和財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，都由財務(wù)會計人員完成。只有具備上述條件，電算化會計才能在財務(wù)管理中有效地發(fā)揮作用。會計電算化環(huán)境因素是指對會計電算化產(chǎn)生促進和制約作用的社會環(huán)境總和。外部環(huán)境也促成了這一現(xiàn)象，名目繁多的達標、檢查都是以機型的好壞作為評價標準的，為了對付這樣的達標和檢查，各單位不斷地提高計算機檔次，不斷翻新機型，但卻缺乏對財會人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2．重視機的因素，忽視人的因素。而目前，我國建立在手工操作條件下的會計基礎(chǔ)工作的管理還存在著很多不足，一些中小企業(yè)內(nèi)部控制也不是十分完善。傳統(tǒng)的手工記賬方式長期被人們所接受，加上目前各項管理都是建立在手工記賬的基礎(chǔ)之上，要改變?nèi)藗冮L期形成的習(xí)慣方式，有較大難度。許多單位或者微機記賬，或者微機出報表，或二者兼而有之，初步實現(xiàn)了會計工作電算化，取得了較好的效果。，將會計電算化引入單位財務(wù)管理活動。，適應(yīng)會計電算化的要求。它應(yīng)做到以下幾點：①系統(tǒng)用戶只負責(zé)提供待處理數(shù)據(jù)，而不應(yīng)介入系統(tǒng)部門的日常業(yè)務(wù)；②系統(tǒng)部門只負責(zé)數(shù)據(jù)處理，不經(jīng)管系統(tǒng)部門以外的財產(chǎn)物資；③除非差錯產(chǎn)生于系統(tǒng)內(nèi)部，系統(tǒng)內(nèi)部不得擅自更改差錯，而應(yīng)將數(shù)據(jù)退還責(zé)任部門按規(guī)定手續(xù)更改后，再送職能部門處理；④系統(tǒng)內(nèi)部系統(tǒng)分析、程序設(shè)計與計算機的操作等職責(zé)應(yīng)予以分離。否則，就會導(dǎo)致假賬真算現(xiàn)象的產(chǎn)生。第一，加強預(yù)算收支和憑證審核制度。針對瞬息萬變、競爭激烈的市場，計算機無法取代財會人員非程序化的分析、預(yù)測和控制工作，而只能是財會人員的工具。它包括三層含義：一是計算機是人們引入會計工作的先進工具，而不是會計工作的全部；二是會計電算化運行環(huán)境是由財務(wù)會計人員、計算機專業(yè)人員以及廣大的職員營造和構(gòu)建的，會計電算化系統(tǒng)離不開運行環(huán)境；三是會計制度的設(shè)計、財務(wù)數(shù)據(jù)的分析和解釋以及各種預(yù)測和規(guī)劃工作主要是由財會人員完成，會計專業(yè)人員在會計電算化工作中處于核心地位。有的僅限于工資、固定資產(chǎn)核算，或生成會計報表等局部業(yè)務(wù)，沒有真正甩掉手工記賬。而且長期計算機和手工雙軌運行，增加了財會人員工作量，會使財務(wù)人員產(chǎn)生厭煩情緒。并且查詢功能也不很強，限制了其管理功能，失去了會計電算化對加強財務(wù)管理的積極意義。長期以來，我國會計工作主要從事事后核算，很少進行事前的分析和事中的控制。在電算化會計方式下，只是原始憑證的分析和輸入由會計人員直接處理，會計報表的生成以及一部分財務(wù)數(shù)據(jù)的分析都由計算機自動生成。如已開展會計電算化工作的單位，大多都沒有建立和制定相應(yīng)的電算化會計管理制度及內(nèi)部控制制度，單位領(lǐng)導(dǎo)也沒有足夠重視，認為微機記賬只是手工記賬的重復(fù)，從而缺乏有效的管理。這些環(huán)境因素對電算化會計具有極大的制約作用。會計電算化自身因素是指直接維持計算機運行的各因素之和。因此，會計電算化的關(guān)鍵是計算機的運行速度和功能，而非會計人員的素質(zhì)。許多單位要么微機記賬，要么微機出報表，或二者兼而有之，初步實現(xiàn)了會計工作電算化，取得了較好的效果。建立獨立的會計電算化模擬實驗室，改進教學(xué)手段。因此教師在會計電算化教學(xué)過程中，通過運用教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)積極性。其次，加快教材的編寫和出版速度，教師要不斷更新知識，在教學(xué)過程中融入一些新知識。學(xué)校還可以在每星期某一時間段開設(shè)會計電算化模擬實驗室，為學(xué)生進行實務(wù)操作提供良好的環(huán)境。比如：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過程中讓學(xué)生說明如何操作，然后布置練習(xí)，要
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