【正文】 后相同的工作流程。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生從做中學(xué)，知識(shí)掌握的更加牢固。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將比較法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等幾種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程，都全方位的模擬企業(yè)，保證學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)踐基地。在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，定期聘請(qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員，給教師和學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，提高會(huì)計(jì)電算化教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、中職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)策為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，解決中職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才存在的不足，提出如下對(duì)策：（一）提高師資水平要提高會(huì)計(jì)電算化的水平，學(xué)校師資水平是非常關(guān)鍵的。老師們走鄉(xiāng)串戶，為了能招到學(xué)生，苦口婆心，來者不拒，使得招來的學(xué)生本身基礎(chǔ)很差（這些學(xué)生基本上是上不了高中才來上中專）。大部分學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置都是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)一門《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》和《會(huì)計(jì)電算化》，而會(huì)計(jì)電算化課程一般要求掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言或數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)，這對(duì)于中專學(xué)生來說是一件不容易的事，這也造成了大部分同學(xué)學(xué)習(xí)該課程是一知半解。而由于課時(shí)的限制，教師在講課過程中也不可能講的很深。財(cái)務(wù)軟件不能跟上升級(jí)的進(jìn)度，造成財(cái)務(wù)軟件版本落后于實(shí)際工作中使用的版本，硬件設(shè)備水平落后于不斷更新的財(cái)務(wù)軟件需求配置的情況，無法滿足教學(xué)實(shí)踐需求。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，師資力量的不足是制約會(huì)計(jì)電算化教育的一個(gè)重要因素。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要的是既精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。二、中職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題目前中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)普遍存在的、共性的問題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）師資力量不足會(huì)計(jì)電算化不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué)，而是一門融合了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。（二）使少部分學(xué)生達(dá)到或接近中級(jí)水平，能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持，即能在變化的新情況中創(chuàng)造性的解決會(huì)計(jì)新問題的智能。一、中職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)職業(yè)教育的會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才。中等職業(yè)院校如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，成為了中職院校的當(dāng)務(wù)之及。從表面上看，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)頗為繁榮，前景看好。會(huì)計(jì)要發(fā)揮其基本職能和現(xiàn)代職能，就必須依賴于會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)。它是指利用財(cái)務(wù)軟件指揮計(jì)算機(jī)替代人工進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬以及對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和利用的過程。所以，很有必要認(rèn)真探討這些問題，并尋求相應(yīng)的對(duì)策。但中職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中仍存在很多尚未解決的問題，如學(xué)生起點(diǎn)低，師資力量不足，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題。第一篇：淺議會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及對(duì)策淺議會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及對(duì)策密山職教中心 宋麗霞20111219 淺議會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及對(duì)策密山職教中心 宋麗霞[摘要] 電算化會(huì)計(jì)是一個(gè)新興的交叉性學(xué)科，它是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，會(huì)計(jì)電算化也越來越被人們重視。中等職業(yè)院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。中等職業(yè)學(xué)校如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，成為了中職院校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之及。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)目標(biāo)；問題；對(duì)策會(huì)計(jì)電算化是在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作中應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的簡(jiǎn)稱。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的不斷推廣，會(huì)計(jì)電算化也越來越被人們重視。但實(shí)質(zhì)上，中職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中仍存在很多尚未解決的問題，如學(xué)生起點(diǎn)低，師資力量不足，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題。所以，很有必要認(rèn)真探討這些問題，并尋求相應(yīng)的對(duì)策。（一）使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和熟練的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能，運(yùn)用于將來的實(shí)際工作中。（三）通過對(duì)常用的大型財(cái)務(wù)軟件的熟練應(yīng)用（如用友財(cái)務(wù)軟件等），使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代各行各業(yè)各種管理軟件的操作應(yīng)用，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，拓寬知識(shí)面，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。然而，現(xiàn)在中職院校中從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的老師，大多是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。此外，教師很少或沒有機(jī)會(huì)與同行溝通，也沒有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通，也是造成教師知識(shí)面窄的重要因素。(二)教學(xué)現(xiàn)狀有待進(jìn)一步改善傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一般只局限在校園和教室里，教學(xué)方式固定，在教學(xué)過程中仍采用班級(jí)授課制的方式，即一位教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體成員進(jìn)行教學(xué)，不能因材施教。但是，部分中職院校由于經(jīng)費(fèi)、財(cái)會(huì)類學(xué)生少等問題，沒有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。(三)會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)較少會(huì)計(jì)電算化課時(shí)較少，尤其是上機(jī)課的課時(shí)更是少之又少，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)校更多的是注重手工會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)電算化課程則被學(xué)生稱為“輔科”，大部分同學(xué)反映僅僅學(xué)到了一些理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，如：EXCEL,憑證輸入報(bào)表生成等等，學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握和熟練操作相關(guān)電算化軟件。（四）教材版本不新、課程設(shè)置不合理目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材，教材內(nèi)容成舊、過時(shí)，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)管理的需要。（五）學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高隨著高校大面積的擴(kuò)大招生、部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)政策的調(diào)整和社會(huì)勞動(dòng)力需求對(duì)學(xué)歷要求的提高，使得中等職業(yè)技術(shù)教育面臨了巨大的考驗(yàn)，招生工作變得異常艱難。因此，這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。要教好會(huì)計(jì)電算化這門課，會(huì)計(jì)電算化的任課教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能以及計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)。學(xué)?？梢耘山處焻⒓訒?huì)計(jì)電算化培訓(xùn)班，如參加用友財(cái)務(wù)軟件公司、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班來提高學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。（二）建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)教學(xué)手段。對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高其實(shí)際操作能力。利用這一實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生邊聽邊在電腦前操作，從而提高教學(xué)效果。比如：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過程中讓學(xué)生說明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并給予評(píng)分。