【正文】 限于工資、固定資產(chǎn)核算，或生成會(huì)計(jì)報(bào)表等局部業(yè)務(wù)，沒(méi)有真正甩掉手工記賬。培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化工作的要求。2．進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)電算化的配套法規(guī)。對(duì)電算化權(quán)限嚴(yán)格控制，系統(tǒng)操作員以外的操作人員只享有操作權(quán)限；加強(qiáng)對(duì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的控制。針對(duì)個(gè)別人容易出現(xiàn)的個(gè)人壟斷現(xiàn)象以及對(duì)系統(tǒng)管理人員的監(jiān)管控制問(wèn)題進(jìn)行防范。這樣新老結(jié)合、高中低結(jié)合的會(huì)計(jì)電算化人才隊(duì)伍就會(huì)形成，必將推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化工作的進(jìn)一步提高。［關(guān)鍵字］會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策隨著會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，要求會(huì)計(jì)人員不僅應(yīng)具備全面扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還必須具備計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)運(yùn)用的技能。目前很多中職學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)主要是為了組織學(xué)生參加財(cái)政局組織的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證而組織教學(xué)，并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，考慮如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。教材內(nèi)容與軟件版本的更新滯后。此外，一些教材的實(shí)驗(yàn)資料還存在行業(yè)種類(lèi)單一、啟用日期單一、數(shù)據(jù)前后不一致，甚至業(yè)務(wù)處理錯(cuò)誤等現(xiàn)象。而學(xué)校出于各種主客觀原因，不能合理的進(jìn)行課程設(shè)置。缺少專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。會(huì)計(jì)電算化教師素質(zhì)的薄弱，也成為了影響教學(xué)效果的重要因素。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校的仿真模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中就變得很有必要了。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)講，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)電算化基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，它側(cè)重的是職業(yè)技能和實(shí)踐能力。另一方面，教學(xué)內(nèi)容不能只為考證服務(wù)，而要讓學(xué)生有所專(zhuān)長(zhǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能。目前很多中職學(xué)校沿用的是財(cái)政局初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證輔導(dǎo)教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容較淺。二是要體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而不是碩士、學(xué)士，教材中的實(shí)務(wù)要占較大比例。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課前，學(xué)生應(yīng)該要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用。在安排課程時(shí)，最好采用先實(shí)踐課再理論課的順序。鼓勵(lì)并積極支持在職教師通過(guò)繼續(xù)教育，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。組織仿真的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。比如，可將學(xué)生分成若干小組，每一組代表一個(gè)財(cái)會(huì)部門(mén)，組內(nèi)的各個(gè)成員代表不同的會(huì)計(jì)工作崗位；在實(shí)訓(xùn)課中可將手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，才能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)突出、適應(yīng)社會(huì)需求的中等職業(yè)技術(shù)人才。將手工會(huì)計(jì)中的數(shù)據(jù)資料利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作；另外，實(shí)訓(xùn)時(shí)可針對(duì)不同行業(yè)、不同模塊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，增加實(shí)訓(xùn)資料的多樣性，這樣才能使學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練，畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的工作需要。為了提高中職學(xué)生的動(dòng)手能力，為就業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中職學(xué)校應(yīng)該盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)訓(xùn)。讓專(zhuān)業(yè)教師有機(jī)會(huì)深入軟件公司，接受前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；深入會(huì)計(jì)師事務(wù)所等工作部門(mén)，了解實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系；深入企業(yè)各個(gè)部門(mén)和崗位，考察會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況等。沒(méi)有高素質(zhì)的老師，就教不出高素質(zhì)的學(xué)生。如果高一必須開(kāi)課，本人認(rèn)為可以選擇高一的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)課，每周要適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)量，在高一的第一個(gè)學(xué)期先開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用。此外，教材還應(yīng)有一定權(quán)威性，應(yīng)該是反復(fù)研究成果的結(jié)晶，沒(méi)有錯(cuò)漏，學(xué)生能夠從中獲得優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，選用教材要符合以下幾點(diǎn)要求：一是要與時(shí)俱進(jìn)?？傊瑢W(xué)校如同生產(chǎn)者，生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定上也要能滿足社會(huì)的需求。因?yàn)榭既?huì)計(jì)電算化資格證書(shū)可以幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，是學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)行業(yè)的必備條件。在上機(jī)課時(shí)，教師單一的沿用教材上的案例教學(xué)，學(xué)生參考教師的演示和書(shū)上的步驟進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的結(jié)合，也不能真正提高學(xué)生在實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理能力。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性和重要性，加上有些商業(yè)機(jī)密不便讓新人介入，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中比較難找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。而目前從事教學(xué)的教師，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書(shū)本到書(shū)本，缺乏本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)計(jì)電算化的教師沒(méi)有從事過(guò)電算化工作。在教學(xué)中，明顯感覺(jué)高一的學(xué)生由于沒(méi)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力差甚至個(gè)別同學(xué)還不會(huì)打字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度加大，只能被動(dòng)的接受知識(shí)、機(jī)械的進(jìn)行練習(xí)。缺乏合理的課程設(shè)置。比如，, 教學(xué)軟件版本沒(méi)有升級(jí)更新，軟件的知識(shí)體系已經(jīng)落后。比如，財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)一般只講總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)、工資模塊，而對(duì)其他模塊例如購(gòu)售存系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析等不做講授； Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理(包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版)等更是沒(méi)有涉及。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)電算化這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，但在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍面臨許多問(wèn)題，如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才，是我們迫切要解決問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)；問(wèn)題；對(duì)策[中圖分類(lèi)]F23[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A第五篇：中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策 ［摘要］會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科。只有普及型的速成人才培訓(xùn)，難以提高會(huì)計(jì)電算化的水平。強(qiáng)化安全、保密措施，主要是對(duì)軟硬件、文檔的安全實(shí)行保障控制。細(xì)化對(duì)商品化軟件的評(píng)審規(guī)定，杜絕軟件的非法功能。只有掌握了比較豐富的管理知識(shí)，才能根據(jù)本單位的自身特點(diǎn)，利用電算化會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，為單位預(yù)測(cè)、決策和控制等管理工作服務(wù)。單位領(lǐng)導(dǎo)要重視會(huì)計(jì)電算化工作，要認(rèn)識(shí)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的意義，并且樹(shù)立以財(cái)會(huì)人員為核心的“人本主義思想”。在會(huì)計(jì)電算化開(kāi)發(fā)應(yīng)用中，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，各單位往往各自為戰(zhàn)，閉門(mén)造車(chē)，信息交流不暢，有限的人力、財(cái)力沒(méi)有充分發(fā)揮作用。5．重視電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)建設(shè)，忽視電算化會(huì)計(jì)制約機(jī)制。會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用和發(fā)展可以極大地發(fā)揮電子計(jì)算機(jī)卓越的計(jì)算功能，將財(cái)會(huì)人員從繁重的算賬、報(bào)賬工作中解脫出來(lái)，把精力放在加強(qiáng)財(cái)會(huì)管理方面。財(cái)會(huì)人員的工作顯得較機(jī)械、簡(jiǎn)單，而維護(hù)計(jì)算機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的計(jì)算機(jī)人員的工作卻顯得相對(duì)重要。重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，忽視財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員。會(huì)計(jì)電算化的正常運(yùn)轉(zhuǎn)必須具備相應(yīng)的環(huán)境條件，如電算化會(huì)計(jì)管理制度、內(nèi)部控制制度以及單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)電算化會(huì)計(jì)優(yōu)越性的充分認(rèn)識(shí)和重視。它包括計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)及其配套設(shè)施、會(huì)計(jì)電算化軟件、會(huì)計(jì)電算化工作人員以及賴以輸入信息的原始憑證。在會(huì)計(jì)電算化中，計(jì)算機(jī)是主要因素，財(cái)會(huì)人員是次要因素。由于基礎(chǔ)工作薄弱，建立在此基礎(chǔ)上的電算化管理也就出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致手工與計(jì)算機(jī)并行時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，增加了會(huì)計(jì)人員的工作量。會(huì)計(jì)電算化雖然在很大程度上減輕了會(huì)計(jì)人員的工作量，但同時(shí)也增加了操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員等崗位，帶來(lái)了許多新的要求，提出了新的問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化是