【正文】 比如可以在手工實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會計電算化實訓(xùn)。此外，學(xué)校要加大專業(yè)教師的培訓(xùn)。最好在高二時開設(shè)會計電算化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時上手更快、理解更透徹，不會出現(xiàn)機械的上機但卻不知道自己在做什么、為什么這樣做的現(xiàn)象。而會計電算化作為一門專業(yè)課，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況，購買一些更加系統(tǒng)和全面的專業(yè)教材作為補充。在教學(xué)內(nèi)容上，對于財 政局考證的內(nèi)容要長抓不懈。缺乏系統(tǒng)實用的模擬實訓(xùn)。比如，我校由于考慮到高三學(xué)生外出實習(xí)，高二第一學(xué)期就組織學(xué)生參加從業(yè)資格考證，將會計電算化的開課時間提前高一的第一個學(xué)期。由于會計知識更新很快，會計軟件版本升級也很頻繁，而很多學(xué)校采用的教材和安裝的會計軟件版本都相對滯后，跟不上時代的變化。會計電算化是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、電子計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為一體的新興邊緣學(xué)科。對電算化管理人員的培訓(xùn)工作要經(jīng)常進(jìn)行，并結(jié)合經(jīng)驗交流，使培訓(xùn)收到實效。隨著會計電算化的普及與財務(wù)軟件功能的不斷增加，針對會計電算化工作出現(xiàn)的新問題，對現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步補充和完善，通過準(zhǔn)則類法規(guī)對會計電算化進(jìn)一步約束，使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。二、解決會計電算化進(jìn)程中存在問題的對策1．更新認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。并且查詢功能也不很強，限制了其管理功能，沒有充分發(fā)揮會計電算化對加強財務(wù)管理的功能。在電算化會計方式下，只是原始憑證的分析和輸入由會計人員直接處理，會計報表的生成以及一部分財務(wù)數(shù)據(jù)的分析都由計算機自動生成。這些環(huán)境因素對電算化會計具有極大的制約作用。因此，會計電算化的關(guān)鍵是計算機的運行速度和功能，而非會計人員的素質(zhì)。尤其是在會計電算化的保密性、安全性方面存在空白，因而對會計電算化數(shù)據(jù)可靠性發(fā)生質(zhì)疑，造成不會管、不敢管的混亂局面，嚴(yán)重影響了會計電算化的普及和推廣。要真正充分發(fā)揮會計電算化的優(yōu)點，為財務(wù)管理服務(wù)，必須將其納入管理信息系統(tǒng)，提高會計軟件功能，增加具有管理性功能的模塊，如設(shè)計比較分析、因素分析、差額分析、圖表分析等財務(wù)分析模塊，資金需求供給預(yù)測模塊等等。計算機是一種先進(jìn)工具，將這種工具成功地運用于財務(wù)管理之中，必須改變財務(wù)管理的形式與方法。要使電算化會計輸出數(shù)據(jù)真實可靠，首先必須保證輸入的數(shù)據(jù)真實合法。報賬型會計是以程序化工作為主，但管理型會計則以非程序化工作為主(如財務(wù)會計信息的分析、財務(wù)監(jiān)督的實施等)。在會計電算化開發(fā)應(yīng)用中，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，各單位往往各自為戰(zhàn)，閉門造車，信息交流不暢，有限的人力、財力沒有充分發(fā)揮作用。然而，我國實行會計電算化的單位中卻存在著重視報賬功能，忽視管理功能的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)會計核算形式下，從對原始憑證的分析處理開始，一直到財務(wù)報表的生成和財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，都由財務(wù)會計人員完成。會計電算化環(huán)境因素是指對會計電算化產(chǎn)生促進(jìn)和制約作用的社會環(huán)境總和。歸納起來，有如下幾個方面：，忽視人的因素。究其原因主要包括師資力量不足、教學(xué)現(xiàn)狀不完善、會計電算化課程課時較少、教材不規(guī)范、課程設(shè)置不合理、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高等。因此，首先改進(jìn)教材內(nèi)容，同時推出與教材相匹配的實驗教材。利用這一實訓(xùn)基地，讓學(xué)生邊聽邊在電腦前操作，從而提高教學(xué)效果。要教好會計電算化這門課，會計電算化的任課教師必須熟練掌握計算機的操作技能以及計算機的相關(guān)知識，并運用計算機教學(xué)手段進(jìn)行會計教學(xué)。(三)會計電算化課程課時較少會計電算化課時較少，尤其是上機課的課時更是少之又少，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)校更多的是注重手工會計課程，會計電算化課程則被學(xué)生稱為“輔科”，大部分同學(xué)反映僅僅學(xué)到了一些理論知識和簡單的上機實驗，如：EXCEL,憑證輸入報表生成等等，學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握和熟練操作相關(guān)電算化軟件。然而，現(xiàn)在中職院校中從事會計電算化教學(xué)的老師，大多是會計專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，適應(yīng)不了會計電算化教學(xué)。但實質(zhì)上，中職院校會計電算化課程教學(xué)中仍存在很多尚未解決的問題，如學(xué)生起點低，師資力量不足，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題。中等職業(yè)學(xué)校如何加強會計電算化教學(xué)，提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，成為了中職院校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之及。所以，很有必要認(rèn)真探討這些問題，并尋求相應(yīng)的對策。中等職業(yè)院校如何加強會計電算化教學(xué)，提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，成為了中職院校的當(dāng)務(wù)之及。會計電算化教學(xué)需要的是既精通會計理論知識，熟悉會計業(yè)務(wù)和管理學(xué)的相關(guān)知識，又熟練掌握計算機專業(yè)知識的復(fù)合型人才。而由于課時的限制，教師在講課過程中也不可能講的很深。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中靈活運用教學(xué)方法，將比較法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等幾種教學(xué)方法有機的結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。有能力的學(xué)校可以自編校本教材。針對這些原因?qū)W校主要提高師資水平。電算化會計取代傳統(tǒng)型會計，即可取代會計人員的算賬、報賬等工作，會計人員的工作就是簡單地輸入信息。包括經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、法律環(huán)境、管理環(huán)境、以及意識環(huán)境等。整個財務(wù)會計工作始終離不開財會人員，財會人員顯得至關(guān)重要。采用的財會軟件的材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等功能較強，而具備管理型功能的成本核算、財務(wù)指標(biāo)分析體系以及資金供求預(yù)測等模塊，或根本沒有設(shè)計，或內(nèi)容過于簡單、功能不全。有些單位通過電算化生成的會計信息資料不系統(tǒng)、不完整，口徑不一致，難以被單位領(lǐng)導(dǎo)和主管部門有效利用。會計電算化的巨大作用是將廣大的財會人員從繁重的算賬、結(jié)賬工作中解放出來，并提供及時有用的信息，以供分析決策之用。因此，必須健全預(yù)算收支和原始憑證審核等制度。如引入經(jīng)費自給率等財務(wù)分析指標(biāo)，充分利用計算機運行速度快、存儲容量大的特點，對數(shù)據(jù)進(jìn)行及時迅速的處理，為財務(wù)管理決策服務(wù)。第三篇：會計電算化工作中存在的問題及對策會計電算化工作中存在的問題及對策近年來，隨著計算機技術(shù)的突飛猛進(jìn)，會計電算化也得到了前所未有的發(fā)展。會計電算化雖然在很大程度上減輕了會計人員的工作量，但同時也增加了操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員等崗位，帶來了許多新的要求，提出了新的問題。在會計電算化中，計算機是主要因素，財會人員是次要因素。會計電算化的正常運轉(zhuǎn)必須具備相應(yīng)的環(huán)境條件，如電算化會計管理制度、內(nèi)部控制制度以及單位領(lǐng)導(dǎo)對電算化會計優(yōu)越性的充分認(rèn)識和重視。財會人員的工作顯得較機械、簡單，而維護(hù)計算機運轉(zhuǎn)的計算機人員的工作卻顯得相對重要。5．重視電算化會計系統(tǒng)建設(shè)，忽視電算化會計制約機制。單位領(lǐng)導(dǎo)要重視會計電算化工作，要認(rèn)識開展會計電算化工作的意義，并且樹立以財會人員為核心的“人本主義思想”。細(xì)化對商品化軟件的評審規(guī)定，杜絕軟件的非法功能。只有普及型的速成人才培訓(xùn)，難以提高會計電算化的水平。