【正文】 會(huì)計(jì)的優(yōu)越性。，忽視管理功能。某些單位存在著只重視會(huì)計(jì)電算化自身因素，而忽視環(huán)境因素的現(xiàn)象。，忽視會(huì)計(jì)電算化環(huán)境因素。以求真正培養(yǎng)出熟悉企業(yè)各種財(cái)務(wù)軟件，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能勝任會(huì)計(jì)電算化工作的專業(yè)技術(shù)人才，為家鄉(xiāng)、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！參考文獻(xiàn): [1]、司玉紅.“高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策”，《江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年7期[2]、溫更新.“會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策”，《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008年第S2期[3]、聶晉萍.“淺論會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用中的問(wèn)題和對(duì)策”，《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008年第S1期[4]、秦莉．“淺探會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題及對(duì)策”，《河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，第1期2009年第二篇：會(huì)計(jì)電算化工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策會(huì)計(jì)電算化工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策(1)近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，會(huì)計(jì)電算化也得到了前所未有的發(fā)展。（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中職院校學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但是他們有一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)于他們感興趣的地方，他們會(huì)認(rèn)真去做。在會(huì)計(jì)電算化課程講解過(guò)程中，選用一種現(xiàn)代企業(yè)比較多采用的財(cái)務(wù)軟件作為精講對(duì)象，再讓學(xué)生在這一軟件上和其他財(cái)務(wù)軟件上完成實(shí)驗(yàn)資料，經(jīng)過(guò)比較各個(gè)財(cái)務(wù)軟件的異同，讓學(xué)生真正掌握財(cái)務(wù)軟件背后相同的工作流程。在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。老師們走鄉(xiāng)串戶，為了能招到學(xué)生，苦口婆心，來(lái)者不拒，使得招來(lái)的學(xué)生本身基礎(chǔ)很差（這些學(xué)生基本上是上不了高中才來(lái)上中專）。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。（二）使少部分學(xué)生達(dá)到或接近中級(jí)水平，能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持，即能在變化的新情況中創(chuàng)造性的解決會(huì)計(jì)新問(wèn)題的智能。會(huì)計(jì)要發(fā)揮其基本職能和現(xiàn)代職能，就必須依賴于會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)。第一篇：淺議會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策淺議會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策密山職教中心 宋麗霞20111219 淺議會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策密山職教中心 宋麗霞[摘要] 電算化會(huì)計(jì)是一個(gè)新興的交叉性學(xué)科，它是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，會(huì)計(jì)電算化也越來(lái)越被人們重視。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。（一）使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和熟練的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能，運(yùn)用于將來(lái)的實(shí)際工作中。(二)教學(xué)現(xiàn)狀有待進(jìn)一步改善傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一般只局限在校園和教室里，教學(xué)方式固定，在教學(xué)過(guò)程中仍采用班級(jí)授課制的方式，即一位教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體成員進(jìn)行教學(xué)，不能因材施教。（五）學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高隨著高校大面積的擴(kuò)大招生、部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)政策的調(diào)整和社會(huì)勞動(dòng)力需求對(duì)學(xué)歷要求的提高，使得中等職業(yè)技術(shù)教育面臨了巨大的考驗(yàn)，招生工作變得異常艱難。（二）建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)教學(xué)手段。（三）增加電算化實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作為主，為了增加實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度，可以將會(huì)計(jì)電算化課程分兩個(gè)學(xué)期上，增加上機(jī)的時(shí)間。中職院校作為培養(yǎng)中職學(xué)生的主力軍，應(yīng)當(dāng)不斷完善電算化課程設(shè)置，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作能力。更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置；提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方法來(lái)改進(jìn)。外部環(huán)境也促成了這一現(xiàn)象，名目繁多的達(dá)標(biāo)、檢查都是以機(jī)型的好壞作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，為了對(duì)付這樣的達(dá)標(biāo)和檢查，各單位不斷地提高計(jì)算機(jī)檔次，不斷翻新機(jī)型，但卻缺乏對(duì)財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。只有具備上述條件，電算化會(huì)計(jì)才能在財(cái)務(wù)管理中有效地發(fā)揮作用。因此，這些單位更多地依賴計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，造成重視計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，忽視會(huì)計(jì)人員的現(xiàn)象。有些單位將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)、數(shù)據(jù)的輸入與修改、軟件的輸入與修改交給同一個(gè)人完成，大大增加了差錯(cuò)和舞弊的可能性。單位領(lǐng)導(dǎo)要重視會(huì)計(jì)電算化工作，要認(rèn)識(shí)開展會(huì)計(jì)電算化工作的意義，并且樹立以財(cái)會(huì)人員為核心的“人本主義思想”。，改善會(huì)計(jì)電算化運(yùn)行環(huán)境。內(nèi)部控制的目標(biāo)及其對(duì)財(cái)務(wù)管理的重要性并不因計(jì)算機(jī)的采用而改變或削弱。只有掌握了比較扎實(shí)的管理知識(shí)，才能根據(jù)單位自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最為適用的會(huì)計(jì)制度，利用電算化會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，為單位預(yù)測(cè)、決策和控制等管理工作服務(wù)。沒有認(rèn)識(shí)到開展會(huì)計(jì)電算化是時(shí)代發(fā)展的必然，是管理現(xiàn)代化的需要。目前，不少單位沒有嚴(yán)密的管理制度或有章不循，使得會(huì)計(jì)電算化不能正常健康運(yùn)轉(zhuǎn)。會(huì)計(jì)電算化自身因素是指直接維持計(jì)算機(jī)運(yùn)行的各因素之和。如已開展會(huì)計(jì)電算化工作的單位，大多都沒有建立和制定相應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)管理制度及內(nèi)部控制制度，單位領(lǐng)導(dǎo)也沒有足夠重視，認(rèn)為微機(jī)記賬只是手工記賬的重復(fù)，從而缺乏有效的管理。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)工作主要從事事后核算，很少進(jìn)行事前的分析和事中的控制。缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成各自為戰(zhàn)的局面。會(huì)計(jì)電算化要求財(cái)會(huì)人員不僅應(yīng)掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，還應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)有比較深刻的了解。明確管理員、操作人員、維護(hù)人員的職責(zé)范圍。第四篇：會(huì)計(jì)電算化發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.會(huì)計(jì)電算化發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策作者：黎大均來(lái)源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第02期[摘 要]會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的一個(gè)不可阻擋的趨勢(shì)，文章從會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)自身存在的問(wèn)題、企業(yè)內(nèi)部使用會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)現(xiàn)狀和人才等方面分析了目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施。教學(xué)目標(biāo)的定位決定了在教學(xué)內(nèi)容上主要是圍繞有關(guān)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考證內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職學(xué)校學(xué)生的辨識(shí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中，感到知識(shí)的矛盾與混亂。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)教師的綜合要求較 高，不僅要具備會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作和機(jī)房維護(hù)能力。而目前很多中職學(xué)校并沒有組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，而只是簡(jiǎn)單的開設(shè)了上機(jī)操作課。在教學(xué)中要拓展教學(xué)內(nèi)容，比如財(cái)務(wù)軟件除基本的總賬、報(bào)表等模塊，可適當(dāng)增加存貨管理、庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)分析等模塊的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理(包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版)；基于EXCEL在財(cái)務(wù)中仍應(yīng)用較廣，可組織一些EXCEL實(shí)例教學(xué)等。三是要具有基礎(chǔ)性，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。傳統(tǒng)的上機(jī)操作并不能全面提升學(xué)生的軟件應(yīng)用和處理問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)[1][J].會(huì)計(jì)之友, 2008(5)[2][J].職業(yè)技術(shù)教育研究, 2006(5)[3][J].會(huì)計(jì)之友, 2008(16)[4][J].廣西教育, 2009(11)