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正文內(nèi)容

淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(更新版)

  

【正文】 二、應(yīng)用交互式電子白板,幫助學(xué)生理解概念、突破教學(xué)難點(diǎn)人的思維就是形象思維在前、抽象思維在后,特別是中低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)一些直觀的事物比較感興趣,這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等,借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時(shí),單純地用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥,于是 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面:首先出示一幅大海的情景圖,“小朋友,你們有沒有去過(guò)大海邊玩?今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼,你們?cè)敢鈫幔俊苯又嬅嫔铣鍪鞠灩P小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),有利于再現(xiàn)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三篇:交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異,交互式電子白板多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間,提供了豐富的教學(xué)資源,這也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域,需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性,積極參與,認(rèn)真研究、探索互動(dòng)式電子白板多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)并使其互補(bǔ),其意義深遠(yuǎn)。這樣教學(xué),既貼近學(xué)生的生活實(shí)際,又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念,突破教學(xué)難點(diǎn),并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。讓學(xué)生思考哪個(gè)角度最合適。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能,把圖形藏在幕后,先露出一部分讓學(xué)生猜,學(xué)生的注意力一下子集中,紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確,再拉開幕布揭開圖形,逐一進(jìn)行。但是,我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。一時(shí)間,中國(guó)的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。然后,在其下面畫出一個(gè)點(diǎn),它的兩端分別射出一條水平線,自由地伸縮,以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。如《軸對(duì)稱圖形》一課,可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步感受美、賞析美。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息,鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像,有利于刺激學(xué)生的多種感官,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。關(guān)鍵詞:交互優(yōu)化有效 互動(dòng) 再生隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)手段的不斷更新,新一代的多媒體機(jī)器——交互式電子白板正悄然進(jìn)入課堂。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),可以改變傳統(tǒng)的課堂方式,創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),是當(dāng)今課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。將交互式電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中確實(shí)能優(yōu)化課堂教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂更為生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生而言,興趣是最好的老師。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能,板書課題,方便有效的創(chuàng)設(shè)情景,優(yōu)化課堂導(dǎo)入。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求,可利用電子白板的回放頁(yè)面功能,來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。交互式電子白板的快捷、方便已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中,為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。只有合理地使用交互式電子白板,教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng),學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。二、化靜為動(dòng) 突破難點(diǎn)。”“你們能把它們調(diào)整一下嗎?”師故意拉長(zhǎng)兩個(gè)角一邊的長(zhǎng)度。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流,及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息,隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者,起主導(dǎo)作用,學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體,但處于被動(dòng)和受教育的客體的地位。第四篇:淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺議伙牌鎮(zhèn)中心小學(xué)劉喜英隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)手段不斷的更新,新一代的多媒體機(jī)器——交互式電子白板進(jìn)入課堂。蠟筆小新說(shuō):“我比你撿的貝殼多。教師順勢(shì)說(shuō):“我們?cè)谶@些圖上找到了角,如果我們把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢?”角的圖形是比較抽象的,我就借助電子白板,從實(shí)物中抽象出角,說(shuō)明這些都是角,并在電子白板上利用繪圖功能畫角,使學(xué)生建立起角的概念。四、應(yīng)用交互式電子白板,深化課堂訓(xùn)練,提高練習(xí)效率練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。只有合理地使用交互式電子白板,教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng),學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景,使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化,使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播,可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力;還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。二、利用電子白板,化解重點(diǎn)、難點(diǎn)電子白板用于課堂教學(xué)具有具體形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì),對(duì)指導(dǎo)學(xué)生精講精練,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)可謂“雪中送炭”。一時(shí)間,中國(guó)的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“
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