【正文】 二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學生理解概念、突破教學難點人的思維就是形象思維在前、抽象思維在后，特別是中低年級的學生，對一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。例如在教學一年級數(shù)學《數(shù)的大小比較》時，單純地用一些數(shù)進行比較顯得很枯燥，于是 設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？”接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。運用多媒體計算機輔助教學，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用交互式電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用當今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，為課堂教學和學生自主學習創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，這也是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認真研究、探索互動式電子白板多媒體教學和傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢并使其互補，其意義深遠。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。讓學生思考哪個角度最合適。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。但是，我們也應(yīng)該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設(shè)計和學習者的學習服務(wù)的。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生初步感受美、賞析美。交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習的主動性與積極性。關(guān)鍵詞：交互優(yōu)化有效 互動 再生隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教學手段的不斷更新，新一代的多媒體機器——交互式電子白板正悄然進入課堂。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，可以改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。將交互式電子白板運用在數(shù)學課堂教學中確實能優(yōu)化課堂教學，讓數(shù)學課堂更為生動形象。對學生而言，興趣是最好的老師。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導入。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。交互式電子白板的快捷、方便已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。二、化靜為動 突破難點?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？”師故意拉長兩個角一邊的長度。讓教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學思路。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的倡導者，起主導作用，學生雖然是學習的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。第四篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用交互式電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用淺議伙牌鎮(zhèn)中心小學劉喜英隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教學手段不斷的更新，新一代的多媒體機器——交互式電子白板進入課堂。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。我們適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。二、利用電子白板，化解重點、難點電子白板用于課堂教學具有具體形象、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，對指導學生精講精練，突破重點、難點可謂“雪中送炭”。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“