最是書香能致遠演講稿大全-wenkub.com
2024-10-06 05:34 本頁面
【正文】 把學生培養(yǎng)成為一個個的“書迷”，使每一個學生都盡早的養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生評價學生評價主要根據(jù)學生的成長記錄袋，學生成長記錄袋里包容的內(nèi)容形式主要有有閱讀筆記、成果展示（包括閱讀小報、閱讀書簽、書香家庭板報等）懂得了生活的美好??蘇霍姆林斯基強調(diào)：“集三十年經(jīng)驗使我確信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。評選活動按評比條件和要求有序展開，每月評一次，展示閱讀之星閱讀事跡及形象照，激勵閱讀之星再接再勵奮發(fā)努力，其他同學從中分享成功的喜悅，激起趕超的欲望?？技壷贫茸畹蜑橐患?，最高為十級，班級里評上二級以上的學生才有資格申報學校的一級閱讀考級。二、構(gòu)建有效的評價體系愛因斯坦曾經(jīng)說過：教育應當使其提供的東西作為一項禮物讓學生接受，而不是作為沉重的負擔讓學生承擔。經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看就行。如掛上一些字畫，貼上由家長或由孩子親自書寫的有關讀書的對聯(lián)或格言。??首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。③競賽——無窮的動力開辟閱讀競賽欄，以競賽評比等形式調(diào)動學生閱讀的興趣。①圖書角——無盡的書源教室里的圖書角是我們傾力動手添置的。我校是一所書香學校，依據(jù)新建學校的特點，提出營建書香校園，力求“用讀書的厚度提升人生的高度”，催生“精神發(fā)育”。四、讓筆寫起來五、讓口說起來六、讓人美起來“五讓三爭”五讓：讓路寬起來、讓心動起來、讓書漂起來、讓筆寫起來、讓口說起來三爭：爭做課外讀書之星，爭當讀書風尚班級，爭創(chuàng)書韻飄香校園第五篇：最是書香能致遠最是書香能致遠莊雅麗莎士比亞說：“生活中沒有書籍，就好像生命里沒有陽光”。這樣反復輪轉(zhuǎn)，讓圖書漂流的更遠，看書的學生更多。“誦經(jīng)典，品書香”必將成為我們巨化一小全體師生堅定的信念和永恒的追求。2010年學校被評為衢州市校本教材示范學校。多年來，學校留下了一串串值得自豪的腳印。閱讀使孩子的語言充滿了靈氣，充滿了自信。中科院院士楊叔子看到了教材，興奮地在教材的扉頁上寫下了“謝謝你們的播種”，2010年中科院院士楊叔子親自蒞臨學校授牌并和小擂主們交談合影，更是給了我們?nèi)熒鷺O大的鼓舞。每學期開展一次詩詞誦讀考級。活動八：提升素養(yǎng)——主題征文活動結(jié)合學生閱讀，為進一步樹立學生綠色環(huán)保理念，學校開展“文明用水?從我做起”和“我愛讀書” 的主題征文，全校學生積極踴躍參加，最后有3篇“文明用水”征文選送區(qū)比賽，分獲一、二、三等獎，另外6篇讀書征文參加省網(wǎng)絡讀書征文大賽。以班級為單位，學生根據(jù)自己的長處，分別在讀書過程中制作一張小報或摘抄優(yōu)美段落。活動五： 方寸世界——個性書簽展覽為了更好地推進校園讀書活動，學校開展“書簽制作比賽”，各班書簽制作是由學生用多種圖案粘貼而成，有的是學生自己繪制的圖案，有的通過學生的剪貼加工而成。今年六一節(jié)還舉行了漂書活動，通過舊書循環(huán)利用,提高書籍的利用率?；顒铀模簣D書漂流——經(jīng)典美文共享學校利用圖書館的資源堅持不懈地開展“圖書漂流”，培養(yǎng)學生讀書的風氣，讓讀書成為學生課余活動的一種方式，成為學生生活的一種自我需要?；顒尤浩肺督?jīng)典——師生共讀一本書 在“師生共讀一本書”的活動中，學校舉辦了 “為什么要讀書”主題班會，制定師生共讀計劃，開展閱讀方法指導講座，開展交流活動促讀?；顒又袑W生們通過走訪、查閱、親歷等活動，了解經(jīng)典文化的內(nèi)涵，感受文化真諦、詩詞的魅力，潤澤孩子的心靈。每年一次，為期一周的系列活動，根據(jù)學生的不同年齡特點，學校在高、中、低三個年段都確立了都緊緊一個切合學生的特點的主題?；顒右唬褐黝}活動——浸潤孩子心靈巨化一小從1999年初就開始啟動古詩詞誦讀。班級圖書角更是開展的有聲有色。為了更好的開展讀書活動，方便學生閱讀。品書香”活動形式（一）校園環(huán)境建設，搭建心靈休憩的場所為突出濃郁的校園文化氛圍，讓師生感受到走進校園就像是走進了書吧。各部門各司其職，充分準備，以端正的態(tài)度與飽滿的熱情保證了“誦經(jīng)典二、多層次管理，凝成“誦經(jīng)典營造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，進一步提高學生的人文素養(yǎng)，積極開展“四季悅讀”這一主題讀書活動，學校班子高度重視、充分準備，結(jié)合學校自身人文精神與文化積淀，多理念指導、多層次管理、多角度實施、多渠道
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