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孤獨癥現(xiàn)代康復-20xx0813-康---打印-wenkub.com

2024-10-04 00:55 本頁面
   

【正文】 感覺統(tǒng)合是指大腦將從人體器官各局部感覺信息進行屢次組織分析、綜合處理,從而作出正確決策使整個肌體和諧有效地運作。操作智商 語言智商。 ? 謝謝大家! 68 第六十八頁,共六十九頁。 ? 自然、易行。 65 第六十五頁,共六十九頁。 無副作用 。 做“純音聽閾〞測定 —— 狹窄和異常。 62 第六十二頁,共六十九頁。 〔三〕飲食治療 不能治愈,但對局部孩子有助。 常見于 1824月時,長期服用抗菌素所 致菌群失調??捎每拱d癇藥:卡巴咪嗪、拉莫三嗪、妥泰、丙戊酸鈉治療。長期副作用尚有待進一步研究。其中,氟哌啶醇在多個撫慰劑對照實驗中證實可以改善孤獨癥的嚴重行為問題如,攻擊性行為。 ? 托莫西汀 (atomoxetine)也可以用以改善注意力,尤其對于伴發(fā)情緒障礙的患兒。 57 第五十七頁,共六十九頁。 藥物治療 —— 焦慮和抑郁 ? 選擇性 5-羥色胺再攝取抑制劑 (SSRI39。 〔一〕藥物治療 ? 沒有特效藥物可以治愈孤獨癥,或者治療孤獨癥的核心病癥,但可以用于孤獨癥伴發(fā)問題的治療。 53 第五十三頁,共六十九頁。 ? 針對孤獨癥兒童設計的語言溝通法 , 依兒童程度分階段實施訓練 。 50 第五十頁,共六十九頁。 結構式教育根本內容 第一:客觀環(huán)境的結構化。 48 第四十八頁,共六十九頁。 47 第四十七頁,共六十九頁。 ? I:個體差異。 格林斯潘所創(chuàng),是一種游戲訓練法,通過成人與孩子之間的游戲來增加互動。各局部由重點不同的許多游戲組成。 ? 針對孤獨癥的核心缺陷:情感參照能力、社會性調適能力、陳述性語言、靈活的思維方式、社交信息處理、前瞻和回憶能力。 ? 該法著眼于孤獨癥兒童人際交往和適應能力的開展,強調父母的“引導式參與〞,在評估兒童當前的開展水平上,采用系統(tǒng)的方法循序漸進地觸發(fā)孤獨癥兒童產生運用社會性技能的動機,進而使其習得的技能在不同的情景中遷移。第七,家長是否隨時注意獎勵孩子的合理努力。第三,家長是否強調關于事物的多種形式。 關鍵反響訓練 促進孤獨癥社會互動行為的策略 ? 大局部家長通過 25小時左右的學習訓練,就能根本上掌握和應用這些方法。〔增強兒童的溝通動機〕 39 第三十九頁,共六十九頁。 隨機教學法 —— 抓住“可教的時機〞 ? 步驟 1 :當孩子表現(xiàn)出對某物感興趣時,不要馬上給,先延遲30秒。 隨機教學法 Incidental Teaching ? Owens(1995)指出,隨機教學法是一種兼具融合性與功能性的介入方式;成人藉由自然發(fā)生的溝通對話來增強兒童的溝通技能,訓練的情境可以是正在進行的活動或是日常生活中的例行事件。 隨機教學法 Incidental Teaching ? 隨機教學法提供了一種在自然情境下利用兒童主動發(fā)出需求的訊息而展開的交互式談話,以期在對話中增強兒童的溝通技能與語言開展。 典型 DTT包括四個步驟: 訓練者發(fā)出指令 兒童的反響 對兒童反響的應答 停頓 35 第三十五頁,共六十九頁。 應用行為分析療法: Applied Behavior Analysis (ABA) ABA在行為分析的根底上,運用行為塑造技術,以正性強化為主促進孤獨癥兒童各項能力開展。 兒童孤獨癥的行為和教育干預 Therapies often used with those listed previously: ? 職業(yè)訓練 ? 感覺統(tǒng)合訓練 ? 語言治療 ? 圖片交換溝通系統(tǒng) (PECS) 31 第三十一頁,共六十九頁。 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1 27 第二十七頁,共六十九頁。 ? (Marcus, Garfinkle Wolery, 2024) 23 第二十三頁,共六十九頁。 21 第二十一頁,共六十九頁。 ? 大多數(shù) ASD患者適合高度結構化的、專業(yè)的培訓方案。 家長或專業(yè)人員發(fā)現(xiàn)孩子有: ? 4月時不會看著別人的臉微笑; ? 6月時沒有明顯的快樂情緒; ? 12月時聽力沒問題但喊其名字不理睬; ? 16月不會講單詞; ? 18月時不會指點東西; ? 18月時不會跟隨別人的指點; ? 18月時不會玩假扮游戲; ? 任何年齡出現(xiàn)語言倒退 —— 需建議其及早
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