【正文】 第五，在教學(xué)過程中滲透對(duì)學(xué)生提問技巧的培養(yǎng)。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的心態(tài)才能得以放松，思維才能得以自由的施展，個(gè)性化的觀點(diǎn)才有了生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，問題的產(chǎn)生才有可能。變革中的幾種新的教學(xué)模式（一）以自主活動(dòng)為特征的新型課堂教學(xué)模式（二）以問題探究為基本特征的教學(xué)模式教師為什么要寫教學(xué)反思？ 要點(diǎn)：什么是教學(xué)反思? 教學(xué)反思的意義是什么?答；所謂教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)過程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造。與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)以下幾個(gè)基本特征：一是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)。教師應(yīng)把教材作為樣板 教師應(yīng)把數(shù)學(xué)思想作為主線教師從學(xué)生生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材教師應(yīng)立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)重組教材新課改要不要教學(xué)模式？為什么？從本質(zhì)上來講，教學(xué)模式應(yīng)看做是實(shí)施教學(xué)的一整套方法論體系。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)最大的特征就是主動(dòng)性。對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適。發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí)。第五步：教師講解歸納。例如，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法，可提： ① 分母不同怎么辦？ ② 為什么要通分？當(dāng)大部分學(xué)生自學(xué)了課本找到了解決嘗試題的辦法時(shí)，轉(zhuǎn)入第三步。嘗試題出示后，必須提出一些激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣。出示的嘗試題一般要同課本中的例題相仿，這樣便于學(xué)生通過自學(xué)課本去解決嘗試題。（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。（5）調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并、修改等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如：(1)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》可以讓學(xué)生經(jīng)歷多種方法推導(dǎo)計(jì)算法則的過程。舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。⑤ 練習(xí)要面向全體學(xué)生，無論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。② 練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)介紹中國古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答問題，老師及時(shí)矛以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。1分析教材首先要研究課標(biāo)，對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副標(biāo)題。秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些則是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。（）答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞?！稑?biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。（）答：算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題用不同的方法進(jìn)行解決。1談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法。1“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生 積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 自主的發(fā)展?！白罱l(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià) 的功能。這一過程遵循了小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，整個(gè)教學(xué)過程既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，取得了良好的教學(xué)效果。第四層次要求為每一種三角形下一個(gè)明確的數(shù)學(xué)定義，使概念由7個(gè)三角形推廣到所有三角形，使感性上升到理性。5．練習(xí)(略)評(píng)析：這里的教學(xué)通過填表、分類、命名、定義、操作、練習(xí)六個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生借助于原有的角的知識(shí)，不知不覺地掌握了三角形按角分類的新知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：(1)(4)(7)(2)(5)(3)(6)2．取名師：剛才我們把7個(gè)三角形分成了三組，你能根據(jù)它們各自的特征給每組三角形取個(gè)名字嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答形成板書：(1)(4)(7)銳角三角形(2)(5)(3)(6)直角三角形鈍角三角形3．定義師：根據(jù)三種三角形的名稱以及它們各自的特征，誰來說說：什么叫銳角三角形?什么叫直角三角形?什么叫鈍角三角形?(學(xué)生討論后要求看書，看看大家的結(jié)論與書上的定義是否一樣。三是能以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力和敢于創(chuàng)新的精神，同時(shí)適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)全體學(xué)生舉例，進(jìn)行判斷，從而檢驗(yàn)并鞏固了所學(xué)的概念。師：是不是所有不小于6的偶數(shù)都能寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和?這是一種猜想，要證明它可不容易，這就是世界有名的難題“哥德巴赫猜想”，有興趣的同學(xué)課后可以去查閱有關(guān)資料。[ 反饋時(shí)要求介紹一下你有什么好方法。師：27為什么不是質(zhì)數(shù)?生：因?yàn)?7除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)3和9，所以是合數(shù)。生：1223561是質(zhì)數(shù)，112130是合數(shù)。3．討論，建立概念師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下：質(zhì)數(shù)有什么特點(diǎn)?合數(shù)有什么特點(diǎn)?有困難的同學(xué)可以和周圍的同學(xué)商量一下。生丙：我把2分為一類，這些數(shù)都是一位數(shù)，21226分為一類，這些數(shù)都是兩位數(shù)。)2．分類整理，揭示概念師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些數(shù)(手指黑板)，能不能把這些數(shù)分分類?同桌可以互相議一議。自始至終學(xué)生獲取知識(shí)的過程是主動(dòng)積極的。(2)填上合適的單位名稱。再挪動(dòng)正方形??這樣畫了一排，再畫第二排，第二排沒有畫完，有的學(xué)生已經(jīng)用尺子把l平方分米的正方形每邊平均分成了10份，把對(duì)邊上的兩點(diǎn)連結(jié)，畫出格線，數(shù)一數(shù)，算一算，得出1平方分米=100平方厘米。(1)要求學(xué)生看著自己桌上的1平方分米和1平方厘米的正方形紙。然后讓學(xué)生用手摸一摸，閉上眼睛想一想l平方厘米的樣子及大小。告訴學(xué)生，這個(gè)邊長(zhǎng)1分米的正方形的面積是l平方分米。為鞏固新知設(shè)計(jì)的辨析題中既有肯定例證，也有否定例證，抓住了教學(xué)的難點(diǎn)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生真正理解乘法的意義，即乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。5個(gè)4相加的和，可以用乘法計(jì)算。新課展開以后能及時(shí)對(duì)加法算式和乘法算式這些感性材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，抽象概括出本質(zhì)屬性。5．小結(jié)(略)評(píng)析：這節(jié)概念課遵循了概念形成的規(guī)律，依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用這么一條途徑。(2)討論下列算式哪些能改寫成乘法算式，哪些不能?為什么?2+2+33+3+3+35+56+6+6+74．多種訓(xùn)練，鞏固和深化新知(1)看圖列式。問：數(shù)一數(shù)，一共擺了幾個(gè)2朵?(板書：3個(gè)2)可以用什么方法算?(板書：2+2+2＝6)這個(gè)連加算式中加數(shù)都是2，我們可以把它改寫成乘法算式，寫作：2X3二6，讀做：2乘3；也可以寫作：3X2＝6，讀做：3乘2。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析專題八《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》概念教學(xué)片段舉例一 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)片段1．創(chuàng)設(shè)情景，出示課題師：老師帶來了一些鉛筆準(zhǔn)備獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友，如果每人2枝，獎(jiǎng)給4位小朋友，一共要多少枝?怎樣列式?(板書：2+2+2+2=8)如果獎(jiǎng)給5位小朋友，一共要多少枝?(板書：2+2+2+2+2＝10)我們班46名同學(xué)學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，每位小朋友都獎(jiǎng)勵(lì)2枝，該怎么列式呢?教師一邊板書2+2+2+2??，一邊問：這樣要寫多少個(gè)“2”?能不能有一種比較簡(jiǎn)便的方法來表示呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的乘法(板書課題)。全班齊讀。T： OK，then find your parner to 。：OK，then Let’s play a game, I want someone e to here(指講臺(tái)),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來我們來做一個(gè)游戲，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來講臺(tái)上自己選一張?zhí)鞖獾目ㄆ瑔柸?，全班來回答這是什么天氣)Do you understand ? S: : 每組分別請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)選個(gè)卡片舉著問全班How is the weather today? 并加分：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。學(xué)習(xí)認(rèn)圖單詞和It’s sunny It’s cloudy It’s rainy It’s : Then we learn some sentences about the weather.(T：接下來學(xué)習(xí)一些有關(guān)天氣描述的句子，大家有注意到剛才老師用了什么句子還問天氣嗎？S：How is the weather today? T：出示PPT畫面How is the weather today? OK, read after me “How is the weather today?”)learn some sentences : Look at the screen,出示sunny, How is the weather today?(請(qǐng)個(gè)別)S：It’s a sunny ：OK, then gruop1gruop2 ask, gruop3 gruop4 two : : How is the weather today? : It’s a sunny 。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’: Is it in the study? A: No, it isn’: Look!It’s in the ：知識(shí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運(yùn)用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進(jìn)行交際，能替換重點(diǎn)詞組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；（3）能夠在實(shí)際的情境中運(yùn)用。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。請(qǐng)分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)好在何處。答：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。答：這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮?！癏ow do you go to school?”教學(xué)片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（六年級(jí)上冊(cè)）Unit 1 Main Scene Unit 1 Main Scene中有一首chant，教師組織學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作，當(dāng)唱到on foot時(shí)，全班跺跺腳；唱到by car/bike/bus/plane/train的時(shí)候，學(xué)生舉起自己帶來的玩具，或是發(fā)出相應(yīng)的交通工具的聲音。（2）從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語言技能，用英語簡(jiǎn)單地描述他人的體貌特征。情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。答：這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)在難度要求上十分符合四年級(jí)學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計(jì)完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對(duì)于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。發(fā)揮學(xué)生主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，在課堂上的表現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)。通過日常觀察、談話、活動(dòng)、調(diào)查問卷，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教材的特點(diǎn)。教材分析的主要內(nèi)容：本課（框）教材在全書（課）中的地位和作用，及其與前后課、節(jié)（框）之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)的完善階段：方案形成后，進(jìn)一步檢查和推敲，利用反饋進(jìn)行補(bǔ)充，修正和完善，使教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化。因每一種教法的存在和作用都是相對(duì)的，所以要了解各種教法的優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍、使用要求和制約因素等組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮最大的整體作用學(xué)法設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)。前言課教學(xué)目標(biāo)的指向：使學(xué)生初步了解這門課程是講什么的闡釋課程意義介紹課程的學(xué)習(xí)方法 復(fù)習(xí)課的基本特征和功能：通過知識(shí)的歸納和綜合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固已學(xué)過的知識(shí)通過知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力復(fù)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和心理品質(zhì)的培養(yǎng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：要在對(duì)某一課或某一階段教學(xué)內(nèi)容歸納與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)要明確具體目標(biāo)要有針對(duì)性重點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用上目標(biāo)要注意一定的層次性實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)：學(xué)生的自主性教學(xué)的活動(dòng)性內(nèi)容的廣泛性形式的多樣性何種情況下，學(xué)生學(xué)的最好：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)力和獨(dú)自作業(yè)能力等）的培養(yǎng)。把教學(xué)內(nèi)容劃分為單元、課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)要能表明教師可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)方案的評(píng)價(jià) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模式：《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、社會(huì)實(shí)際分析、教學(xué)目標(biāo)編制、知識(shí)目標(biāo)編制、能力目標(biāo)編制、覺悟目標(biāo)編制、行為目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)主體行為設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇與組合、教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。變量控制原理整體優(yōu)化原理系統(tǒng)有序原則反饋矯正原理目標(biāo)定向原理要求：要堅(jiān)持社會(huì)主義方向性原則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)措施教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)