【正文】 首先要研究課標(biāo)，對全套教材有一個基本的了解。⑤ 練習(xí)要面向全體學(xué)生，無論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。第五步：教師講解歸納。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的心態(tài)才能得以放松，思維才能得以自由的施展，個性化的觀點才有了生長的基礎(chǔ)，問題的產(chǎn)生才有可能。變革中的幾種新的教學(xué)模式（一）以自主活動為特征的新型課堂教學(xué)模式（二）以問題探究為基本特征的教學(xué)模式教師為什么要寫教學(xué)反思？ 要點：什么是教學(xué)反思? 教學(xué)反思的意義是什么?答；所謂教學(xué)反思就是對教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。自主學(xué)習(xí)最大的特征就是主動性。例如，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法，可提： ① 分母不同怎么辦？ ② 為什么要通分？當(dāng)大部分學(xué)生自學(xué)了課本找到了解決嘗試題的辦法時，轉(zhuǎn)入第三步。（5）調(diào)整——運用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。② 練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字樣作為副標(biāo)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生 積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 自主的發(fā)展。第四層次要求為每一種三角形下一個明確的數(shù)學(xué)定義，使概念由7個三角形推廣到所有三角形，使感性上升到理性。在此基礎(chǔ)上，請全體學(xué)生舉例，進(jìn)行判斷，從而檢驗并鞏固了所學(xué)的概念。生：1223561是質(zhì)數(shù)，112130是合數(shù)。自始至終學(xué)生獲取知識的過程是主動積極的。然后讓學(xué)生用手摸一摸，閉上眼睛想一想l平方厘米的樣子及大小。新課展開以后能及時對加法算式和乘法算式這些感性材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，抽象概括出本質(zhì)屬性。第五篇：教學(xué)設(shè)計與案例分析專題八《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析》概念教學(xué)片段舉例一 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)片段1．創(chuàng)設(shè)情景，出示課題師：老師帶來了一些鉛筆準(zhǔn)備獎給學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友，如果每人2枝，獎給4位小朋友，一共要多少枝?怎樣列式?(板書：2+2+2+2=8)如果獎給5位小朋友，一共要多少枝?(板書：2+2+2+2+2＝10)我們班46名同學(xué)學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，每位小朋友都獎勵2枝，該怎么列式呢?教師一邊板書2+2+2+2??，一邊問：這樣要寫多少個“2”?能不能有一種比較簡便的方法來表示呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的乘法(板書課題)。學(xué)習(xí)認(rèn)圖單詞和It’s sunny It’s cloudy It’s rainy It’s : Then we learn some sentences about the weather.(T：接下來學(xué)習(xí)一些有關(guān)天氣描述的句子，大家有注意到剛才老師用了什么句子還問天氣嗎？S：How is the weather today? T：出示PPT畫面How is the weather today? OK, read after me “How is the weather today?”)learn some sentences : Look at the screen,出示sunny, How is the weather today?(請個別)S：It’s a sunny ：OK, then gruop1gruop2 ask, gruop3 gruop4 two : : How is the weather today? : It’s a sunny 。答：這個教學(xué)設(shè)計片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。教材的特點。主要內(nèi)容包括教法設(shè)計、學(xué)法設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)方案的評價 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計模式：《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、社會實際分析、教學(xué)目標(biāo)編制、知識目標(biāo)編制、能力目標(biāo)編制、覺悟目標(biāo)編制、行為目標(biāo)編制、教學(xué)策略制定、教學(xué)主體行為設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)媒體選擇與組合、教學(xué)與學(xué)法設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、形成性評價、總結(jié)性評價。傳統(tǒng)備課和教案編制，一直是以凱洛夫的教學(xué)論思想為依據(jù)。思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計：是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育、教學(xué)觀和思想政治教育教學(xué)原理，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教材，按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運用系統(tǒng)的方法對思想政治學(xué)科教學(xué)作出預(yù)期的、全方位的策劃活動。其實通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案，學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。（50分）答:從矛盾處切入。具體分了三個層次：第一層次是品讀詞語——標(biāo)題中的“我們”；第二層次是揣摩開頭部分“這是一個男孩子，這是一個男人”和結(jié)尾部分“這是比任何文學(xué)還要文學(xué)，比任何藝術(shù)還要藝術(shù)”等句子的含義；第三層次是分析小標(biāo)題和各部分內(nèi)容的關(guān)系。這也暗合了余映潮老師的板塊式閱讀教學(xué)理念，突破了一般閱讀教學(xué)“線性”教學(xué)思路，而是提取文本中有效的教學(xué)資源，然后從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，可謂簡潔，實用，好用，能夠有效地改善大面積課堂教學(xué)中步驟雜亂、思路不清的問題。這堂課更多體現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容的完美融合：將文本內(nèi)容理解和語言品味及結(jié)構(gòu)特點、寫人方法融合；將閱讀中的語言活動、問題探討和文本理解融合；將閱讀中的語言活動和寫作中的語言實踐融合。完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。語文是個載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。綜上所述，專業(yè)性與構(gòu)思性協(xié)調(diào)一致，科學(xué)性、藝術(shù)性辯證統(tǒng)一，系統(tǒng)性和層次性的有機結(jié)合，目的性和針對性的相輔相成，預(yù)見性和實效性的和諧組合，這五個基本內(nèi)涵，從五個方面反映了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計。有序性原則：知識教學(xué)的邏輯順序能力培養(yǎng)的順序、師生情意協(xié)調(diào)的順序和層次教師教的順序?qū)W生學(xué)的順序各種教學(xué)要素的結(jié)合思政學(xué)科教學(xué)設(shè)計的操作原則：一、目標(biāo)的科學(xué)性原則目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體而不是抽象籠統(tǒng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可測和便于操作的（1）對理解一級概念提出限定性要求（2）對理解原理提出限定性要求（3）對理解觀點提出限定性要求（4）對理解論點的限定性要求目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是有層次和遞進(jìn)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有階段性目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面的二、知識結(jié)構(gòu)的有序性原則三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性原則 兩基本要求：預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)遵循認(rèn)知規(guī)律四、能力培養(yǎng)的能動性原則 這一原則要求教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到：（1）相信大多數(shù)學(xué)生都具有發(fā)展能力的生理和心理基礎(chǔ)，對不同類型學(xué)生制定不同的能力要求和培養(yǎng)策略（2）在展現(xiàn)知識產(chǎn)生過程中盡可能充分豐富背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知和思維的積極性（3）設(shè)計較為詳盡的知識產(chǎn)生過程，適度再現(xiàn)最初發(fā)現(xiàn)知識的思維進(jìn)程，并從教學(xué)需要出發(fā)進(jìn)行必要的加工（4）設(shè)計學(xué)生認(rèn)知過程中的思維矛盾，提示并引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾開拓前進(jìn)（5）設(shè)計學(xué)法。教學(xué)設(shè)計評價：主要有兩部分構(gòu)成，形成性評價設(shè)計和總結(jié)性評價設(shè)計。理解教材的精神實質(zhì)，弄清教材講述了哪些主要內(nèi)容、基本概念、原理。請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理。在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機會來參與到任務(wù)中來。能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能用英語句子來描述物品的所在位置；（2）使學(xué)生掌握本課新句型，并鼓勵學(xué)生在日常生活中加以運用； 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。學(xué)習(xí)句型A:How is the weather in Beijing? B: It’s : How is the weather in Changsha? B: It’s : How is the weather in Nanjing? B: It’s cloudy.（以此類推）：Then we learn a to me and read after me.(先認(rèn)真聽我念，然后跟著我一起做動作)whole class stand up and follow me.(全班起立跟著我一起做)OK，now I want someone lead whole class to can try?（接下來我請兩位同學(xué)來臺上帶讀，還要邊做動作哦,誰愿意來？）Say the rhyme:(聽讀兩遍，全班起立一起做動作，齊讀，然后請兩位學(xué)生當(dāng)帶讀，并加分) Rain on the on the green on the umbrella, But not on ：Now we are going to sing a song, listen to the tapes and follow me to sing.（現(xiàn)在我們來一起唱一首歌，先聽磁帶一起打拍子，再跟著我一起唱）OK, then group 1 。概念的引入能緊緊抓住同數(shù)連加這一已有的知識基礎(chǔ)，又輔以生動形象的直觀教學(xué)手段，可謂雙管齊下。接著教師用剪刀剪下這l平方分米的正方形紙，貼在黑板上。(略)評析：學(xué)生通過動手操作，可以增加對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，在操作中獲得實物的表象，加深對所學(xué)知識的理解。生：質(zhì)數(shù)的約數(shù)只有l(wèi)和它本身兩個，合數(shù)的約數(shù)除了1和它本身還有別的約數(shù)。評析：這是一節(jié)比較抽象的概念課，其最大的特點是教師能遵循學(xué)生概念學(xué)習(xí)的特點展開整個教學(xué)過程。第一層次填表，學(xué)生通過填表既使三角形內(nèi)角的情況一目了然，又為下面進(jìn)一步歸納、分析作了準(zhǔn)備。情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。（）最大優(yōu)點是，最大限度地利用教室空間，缺點是，容易形成以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？ 一是課前自問自答； 二是課前了解； 三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；編制課時目標(biāo)時一般要做到哪幾點？（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測；（5）因材而設(shè)。（2）《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》則沒必要讓學(xué)生經(jīng)歷多種方法推導(dǎo)計算法則的。如“老師還沒有教，誰會做這道題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題？”當(dāng)大部分學(xué)生搖頭時，轉(zhuǎn)入第二步。1課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的對象？(1)教學(xué)定位問題(2)動態(tài)生成問題(3)教學(xué)設(shè)計問題 ①反思教學(xué)意圖是否體現(xiàn) ②教學(xué)資源是否還需優(yōu)化 ③教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化 ④科學(xué)性合理性如何？（4）教學(xué)效果問題四、論述題學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要教師？如果要請說明理由以及指出教師應(yīng)做些什么？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)然要教師引導(dǎo)和參與了。二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗與活動構(gòu)建。第四，要營造一種對話、交流、質(zhì)疑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的對話、研討成為可能。教師應(yīng)如何看待教材？ 教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”，是一個引子，或者是一個案例，而不是課程的全部。第一步：出示嘗試題，進(jìn)一步是提出問題。⑧ 練習(xí)設(shè)計中要加強知識的應(yīng)用性和開放性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。（√）三、簡答題教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？ ⑴學(xué)會勇于參與、與人為善 ⑵學(xué)會傾聽 ⑶學(xué)會表達(dá) ⑷學(xué)會收集資料 ⑸學(xué)會組織 ⑹學(xué)會反思教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特征？P47(1)案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；(2)案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。1數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技能四個維度。師：如果要把這7個三角形分類，你認(rèn)為該怎樣分?要求大家把自己的分類情況寫下來。6．綜合練習(xí)(1)找一找，黑板上的這些數(shù)中，哪些是奇數(shù)?哪些是偶數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(一些數(shù)既是奇數(shù)又是合數(shù)，如21等；一些數(shù)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，如2)師：既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的只有2，其他偶數(shù)有可能是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?同桌互相檢查一下，你找對了嗎?(2)出示2～50的數(shù)，要求很快找出質(zhì)數(shù)。生乙：我是按約數(shù)的個數(shù)來分的，22只有兩個約數(shù)分為一類，1226有兩個以上的約數(shù)分為一類。再挪動1平方厘米的正方形紙，緊挨著畫好的小正方形擺好，再沿邊沿畫出它所占的位置。在這個由具體到抽象的過程中，學(xué)生的抽象、概括能力得到了培養(yǎng)。求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。六個。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時機和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學(xué)中真正做到了恰到好處。請針對歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例。把上述內(nèi)容按照認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想情感目標(biāo)這三方面分別加以梳理和概括，用簡潔的語言表達(dá)出來?？偨Y(jié)性評價：在教學(xué)結(jié)束時進(jìn)行的教學(xué)評價設(shè)計的進(jìn)行階段：當(dāng)以上構(gòu)思成熟后，把構(gòu)思內(nèi)容以流程的方式表達(dá)出來，借以清晰展示教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)，設(shè)計流程方式可有多種形式，如文字、表格、各種形式組合。包括教學(xué)內(nèi)容的劃分、選擇和組織。兩者是繼承與發(fā)展的關(guān)系，突出表現(xiàn)在兩個方面：從內(nèi)容看，思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計的操作系統(tǒng)是在傳統(tǒng)備課的原型上發(fā)展起來的，設(shè)計更規(guī)范。用理性眼光，從中抽象出帶有本學(xué)科特色的原型，由經(jīng)驗型逐步走向科學(xué)化。二者是小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高。教師要給小學(xué)生的語文素質(zhì)，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文