【正文】 在镮題本身上糾結(jié)不清，于是我另辟蹊徑引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看唐雎，到對(duì)話結(jié)束，問題的穔案已經(jīng)不再重要，重要的是我們已經(jīng)感受到唐雎那過人的智慧和膽識(shí)。師：秦王好惹嗎 ？他是怎樣一個(gè)人？生5：驕傲自大，蠻橫無禮的一個(gè)人師：那面對(duì)秦王，唐雎退縮了嗎？生5：沒有，而是非常冷靜沉著，和秦王正面交鋒。而當(dāng)下語文教學(xué)中的對(duì)話存在的以下問題令人堪憂:一．虛假對(duì)話教師有一系列預(yù)設(shè)問題和預(yù)設(shè)答案，學(xué)生揣摩教師意圖，給教師以想要的答案，學(xué)生是教師思想和教參答案的代言人。文中有這樣兩個(gè)句子：“我把一塊白色方糖投入他的杯盞中”，“我把一塊白色方糖放進(jìn)他的杯中”這兩個(gè)句子分別出現(xiàn)在文章的前后兩段，片段一：生1：投和放能否互換？生2：投是不經(jīng)意的動(dòng)作?！敝炖蠋熕剖锹唤?jīng)心實(shí)是別有用心地引領(lǐng)學(xué)生一步步由淺表到內(nèi)核由文章到生活進(jìn)行思索，在步步深入的對(duì)話過程中叩問學(xué)生心靈，學(xué)生受感染被熏陶并自主地走向精神成長(zhǎng)而這過程又是那么自然而然，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”，正因?yàn)橹炖蠋熥非髮?duì)話深度從而實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)語言和精神的統(tǒng)構(gòu)。”期盼在我們的語文教學(xué)中，有效對(duì)話讓我們的課堂產(chǎn)生活力，顯現(xiàn)魅力。在《白色方糖》中朱老師先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬情境：“你來做一下放這個(gè)動(dòng)作”。當(dāng)學(xué)生把自己的感受或看法表達(dá)出來之后教師不作任何評(píng)價(jià)或者只一個(gè)勁叫好或者干脆莫衷一是。由于教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正確、深入的引導(dǎo)，學(xué)生仍停留在原有認(rèn)知水平上。讓學(xué)生在做中比較出“投”和“放”這兩個(gè)詞的區(qū)別，品味出一個(gè)“放”字的微妙之處在于這“放”字包含著太多的東西比如細(xì)心、關(guān)愛、尊重等。德國(guó)大文學(xué)家歌德曾說過：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，一只眼睛看到紙的