初中語文教學(xué)案例分析4-資料下載頁
2025-05-11 23:58本頁面
【正文】 過程中的一些動(dòng)態(tài)生成的資源，如學(xué)生思維的靈動(dòng)處、感情的精彩紛呈、豁然開朗處、心靈的碰撞處都是稍縱即逝的課程資源，教師要做有心人，及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性的話題，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。㈢有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)需要教師加強(qiáng)問題引導(dǎo)語文課堂，應(yīng)該是一個(gè)有準(zhǔn)備而充滿著各種觀點(diǎn)碰撞的“意義交匯場(chǎng)”，但這并不意味著教師就此可以放任自流。在有一些課堂中為了刻意追求課堂的活躍氣氛，刻意突出學(xué)生的主體性，課堂中的對(duì)話可謂轟轟烈烈，討論、爭(zhēng)論、辯論不絕于耳，但真正有意義有價(jià)值的對(duì)話卻捉襟見肘少的可憐，這種對(duì)話不是真正意義上的對(duì)話,它是膚淺的、輕率的、甚至是缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向的，它不是有效的對(duì)話，因此，我們要正確理解對(duì)話與引導(dǎo)的關(guān)系。在對(duì)話中依然不可忽視的是教師的主導(dǎo)作用。在《唐雎不辱使命》中學(xué)生提出的這個(gè)問題：“我覺得不會(huì)真的去死，他不過是嚇唬嚇唬秦王罷了”事實(shí)上很難下定論這到底是屬于古人的一種外交技巧和智謀還是屬于他誓死捍卋國家的決心，因此我覺得沒有必要讓學(xué)生在镮題本身上糾結(jié)不清，于是我另辟蹊徑引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看唐雎，到對(duì)話結(jié)束，問題的穔案已經(jīng)不再重要，重要的是我們已經(jīng)感受到唐雎那過人的智慧和膽識(shí)。因此在我們的教學(xué)對(duì)話中，教師依然不可放棄的是“平等對(duì)話中的首席”這個(gè)重要角色，只有充分發(fā)?教師在閱讀教學(xué)中的組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，?能促進(jìn)學(xué)生的有效對(duì)話，才能構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)。華東師大的彭玉華老師說：“在新課程的改革背景下，教師應(yīng)該樹立全新的課堂理念，即課堂昫動(dòng)態(tài)生成的充滿變化的，富有個(gè)性的情景化場(chǎng)所；是師生、生生互動(dòng)交流的，富有個(gè)性的情景化場(chǎng)所。”期盼在我們的語文教學(xué)中，有效對(duì)話讓我們的課堂產(chǎn)生活力，顯現(xiàn)魅力。
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