初中語文教學案例分析4-全文預覽
【正文】 全面更深刻了。德國大文學家歌德曾說過：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，一只眼睛看到紙的背后。師：雖然我們無從考證當時的唐雎內心的想法是什么，是只是嚇唬嚇唬秦王還是真的想和秦王同歸于盡，但從這場智勇斗爭中你看到的是一個怎樣的唐雎？生7：很有膽識！生8：智勇雙全！生9：不畏強暴，有勇有謀！……案例分析㈠有效對話的實現(xiàn)需要教師追求對話深度語文教學的魅力在于提升生命韻味，陶冶人文情懷，因此，在我們的教學中若不能使學生思想上有所觸動，情感上激起共鳴，內心里有所沉淀，那么我們的教育無異于雪泥鴻爪轉瞬即逝同時也失去了它的本真價值。師：唐雎到底只是嚇唬嚇唬秦王還是真的不要命了想和秦王同歸于盡呢，我們首先看看他怕死嗎？生3：唐雎不怕死，文章第一小節(jié)已經(jīng)說到“秦王不悅，安陵君因使唐雎使于秦”，秦王已經(jīng)不高興了，此次出使秦國本身就帶有一定危險性。師：你為你的親人泡過咖啡嗎？也許會成為別人溫馨的記憶哦！記?。阂胺拧薄０咐枋?：朱老師將全班學生分成兩個大組，互問互答，教師也參與其中。三．膚淺對話。弗來恩則指出教育和教學應該是對話式的，是一種對話性的、創(chuàng)造性的活動。巴西著名教育家保羅二．精英對話在這種對話中主角是少數(shù)善于思考，善于表達的學生而多數(shù)學生只是看客，課堂中的對話只是幾個精英學生在表演著思維的藝術體操，其他學生則冷眼旁觀。綜觀以上現(xiàn)象我們不禁追問：何謂有效對話？如何做到有效對話？以下兩個教學片段分別來源于上海揚浦中學特級教師朱震國執(zhí)教的《白色方糖》和本人執(zhí)教的《唐雎不辱使命》，雖然兩篇文章一篇是現(xiàn)代文一篇是文言文，但有一個共性就是在教學中教師充分重視課堂對話的有效性，從而使
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