初中語文教學(xué)案例分析4-wenkub
2023-05-26 23:58:28 本頁面
【正文】 智者對人類，對世界，對宇宙的追問。而當(dāng)下語文教學(xué)中的對話存在的以下問題令人堪憂:一．虛假對話教師有一系列預(yù)設(shè)問題和預(yù)設(shè)答案，學(xué)生揣摩教師意圖，給教師以想要的答案，學(xué)生是教師思想和教參答案的代言人。由于教師未對學(xué)生進(jìn)行積極、正確、深入的引導(dǎo)，學(xué)生仍停留在原有認(rèn)知水平上。師：你分別做一下這兩個動作，有什么不同嗎？生2：“放”進(jìn)去的方糖伴隨著攪拌漫漫融化，“投”可能會濺出來。文言文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生覺得繁瑣無味，理不清的字詞，釋不完的句意，教師也很頭痛，若條分縷析，學(xué)生不厭其煩；若放手，又怕沒有夯實(shí)基本功，在顧此失彼中課堂很容易陷入沉悶境地。師：秦王好惹嗎 ？他是怎樣一個人？生5：驕傲自大，蠻橫無禮的一個人師：那面對秦王，唐雎退縮了嗎？生5：沒有，而是非常冷靜沉著，和秦王正面交鋒。讓學(xué)生在做中比較出“投”和“放”這兩個詞的區(qū)別，品味出一個“放”字的微妙之處在于這“放”字包含著太多的東西比如細(xì)心、關(guān)愛、尊重等。㈡有效對話的實(shí)現(xiàn)需要教師注意課堂生成 蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)變動。反思我自己以往教學(xué)，由于刻意追求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性、流暢性而在那里自以為是地把我認(rèn)為最重要的東西不遺余力地傳給學(xué)生時卻忽略了他們最感興趣最有疑問的東西，長此以往必將使教學(xué)陷入封閉、機(jī)械和程式化的境地，這也警醒我們作為教師要做到“目中有人”，關(guān)注學(xué)生的思想情感動向，關(guān)注對話推進(jìn)的過程中的一些動態(tài)生成的資源，如學(xué)生思維的靈動處、感情的精彩紛呈、豁然開朗處、心靈的碰撞處都是稍縱即逝的課程資源，教師要做有心人，及時捕捉有價值的生成性的話題，組織學(xué)生展
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