初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析4(已修改)
2025-05-23 23:58 本頁(yè)面
【正文】 初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析尋求語(yǔ)文課堂上的“有效對(duì)話”義合中學(xué) 李愛林 案例背景蘇格拉底與弟子柏拉圖通過(guò)對(duì)話，闡發(fā)了智者對(duì)人類，對(duì)世界，對(duì)宇宙的追問(wèn)。巴西著名教育家保羅弗來(lái)恩則指出教育和教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的，是一種對(duì)話性的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)效率高低往往取決于對(duì)話過(guò)程中的有效程度。而當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)話存在的以下問(wèn)題令人堪憂:一．虛假對(duì)話教師有一系列預(yù)設(shè)問(wèn)題和預(yù)設(shè)答案，學(xué)生揣摩教師意圖，給教師以想要的答案，學(xué)生是教師思想和教參答案的代言人。二．精英對(duì)話在這種對(duì)話中主角是少數(shù)善于思考，善于表達(dá)的學(xué)生而多數(shù)學(xué)生只是看客，課堂中的對(duì)話只是幾個(gè)精英學(xué)生在表演著思維的藝術(shù)體操，其他學(xué)生則冷眼旁觀。三．膚淺對(duì)話。當(dāng)學(xué)生把自己的感受或看法表達(dá)出來(lái)之后教師不作任何評(píng)價(jià)或者只一個(gè)勁叫好或者干脆莫衷一是。由于教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正確、深入的引導(dǎo)，學(xué)生仍停留在原有認(rèn)知水平上。綜觀以上現(xiàn)象我們不禁追問(wèn)：何謂有效對(duì)話？如何做到有效對(duì)話？以下兩個(gè)教學(xué)片段分別來(lái)源于上海揚(yáng)浦中學(xué)特級(jí)教師朱震國(guó)執(zhí)教的《白色方糖》和本人執(zhí)教的《唐雎不辱使命》，雖然兩篇文章一篇是現(xiàn)代文一篇是文言文，但有一個(gè)共性就是在教學(xué)中教師充分重視課堂對(duì)話的有效性，從而使教學(xué)取得良好效果。案例描述1：朱老師將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，互問(wèn)互答，教師也參與其中。文中有這樣兩個(gè)句子：“我把一塊白色方糖投入他的杯盞中”，“我把一塊白色方糖放進(jìn)他的杯中”這兩個(gè)句子分別出現(xiàn)在文章的前后兩段，
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