初中語文教學(xué)案例分析4-預(yù)覽頁
【正文】 教學(xué)取得良好效果。師：哦，那你說說“投”可能包含哪些看不見的東西？生2：可能是尊重、關(guān)心吧！生3：為什么偶然的動作會讓這個老人很感動？師：他的老伴沒了，女兒走了，本來已經(jīng)沒有人為他泡咖啡，而現(xiàn)在我為他這樣泡咖啡他感動了，是嗎？生4：我覺得有兩種可能，第一種是你說的，第二種是也許這樣的動作他的女兒他的老伴做過，他覺得很溫馨。一開始我也想因循掌握字詞，疏通文意，品析人物的模式進行教學(xué)，然而在講到唐雎以“布衣之怒”應(yīng)對秦王的“天子之怒”，并慷慨陳詞自己將效法專諸、聶政、要離與秦王同歸于盡時，一個聲音打破了平靜的課堂……片段二生1：老師，我覺得唐雎不會真的去死，他不過是嚇唬嚇唬秦王罷了?。ㄒ幌伦尤嗾ㄩ_了鍋，很多學(xué)生在喊：“隨時可能會死”，一生干脆站了起來……）生2：反對！唐雎說完話后就“挺劍而起”了，表明他已經(jīng)想要和秦王拼個魚死網(wǎng)破了。師：秦王的反應(yīng)怎樣？生6：秦王的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)變，“色撓，長跪而謝之”。由學(xué)生的問題“為什么一個細小的動作讓這個老人如此感動”引領(lǐng)學(xué)生更進一步走進這個孤獨老人的內(nèi)心世界，然后老師很自然地話鋒一轉(zhuǎn)“你為你的親人泡過咖啡嗎？也許會成為別人溫馨的回憶，記住哦要放！”當學(xué)生若有所思的表情出現(xiàn)時也就意味著有些東西已經(jīng)沉淀到他的內(nèi)心里了?！保ā督o教師的建議》）。㈢有效對話的實現(xiàn)需要教師加強問題引導(dǎo)語文課堂，應(yīng)該是一個有準備而充滿著各種觀點碰撞的“意義交匯場”，但這并不意味著教師就此可以放任自流。因此在我們的教學(xué)對話中，教師依然不可放棄的是“平等對話中的首席”這個重要角色，只有充分發(fā)?教師在閱讀教學(xué)中的組織、點撥、引導(dǎo)的作用，?能促進學(xué)生的有效對話，才能構(gòu)建有效的語文
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