初中語文教學(xué)案例分析4-免費(fèi)閱讀
【正文】 因此在我們的教學(xué)對(duì)話中，教師依然不可放棄的是“平等對(duì)話中的首席”這個(gè)重要角色，只有充分發(fā)?教師在閱讀教學(xué)中的組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，?能促進(jìn)學(xué)生的有效對(duì)話，才能構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)?！保ā督o教師的建議》）。師：秦王的反應(yīng)怎樣？生6：秦王的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)變，“色撓，長跪而謝之”。師：哦，那你說說“投”可能包含哪些看不見的東西？生2：可能是尊重、關(guān)心吧！生3：為什么偶然的動(dòng)作會(huì)讓這個(gè)老人很感動(dòng)？師：他的老伴沒了，女兒走了，本來已經(jīng)沒有人為他泡咖啡，而現(xiàn)在我為他這樣泡咖啡他感動(dòng)了，是嗎？生4：我覺得有兩種可能，第一種是你說的，第二種是也許這樣的動(dòng)作他的女兒他的老伴做過，他覺得很溫馨。二．精英對(duì)話在這種對(duì)話中主角是少數(shù)善于思考，善于表達(dá)的學(xué)生而多數(shù)學(xué)生只是看客，課堂中的對(duì)話只是幾個(gè)精英學(xué)生在表演著思維的藝術(shù)體操，其他學(xué)生則冷眼旁觀。弗來恩則指出教育和教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的，是一種對(duì)話性的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。案例描述1：朱老師將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，互問互答，教師也參與其中。師：唐雎到底只是嚇唬嚇唬秦王還是真的不要命了想和秦王同歸于盡呢，我們首先看看他怕死嗎？生3：唐雎不怕死，文章第一小節(jié)已經(jīng)說到“秦王不悅，安陵君因使唐雎使于秦”，秦王已經(jīng)不高興了，此次出使秦國本身就帶有一定危險(xiǎn)性。德國大文學(xué)家歌德曾說過：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，一只眼睛看到紙的背后。在有一些課堂中為了刻意追求課堂的活躍氣氛，刻意突出學(xué)生的主體性，課堂中的對(duì)話可謂轟轟烈烈，討論、爭(zhēng)論、辯論不絕于耳，但真正有意義有價(jià)值的對(duì)話卻捉襟見肘少的可憐，這種對(duì)話不是真正意義上的對(duì)話,它是膚淺的、輕率的、甚至是缺
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