初中語文教學案例分析4-免費閱讀
【正文】 因此在我們的教學對話中，教師依然不可放棄的是“平等對話中的首席”這個重要角色，只有充分發(fā)?教師在閱讀教學中的組織、點撥、引導的作用，?能促進學生的有效對話，才能構(gòu)建有效的語文課堂教學?！保ā督o教師的建議》）。師：秦王的反應(yīng)怎樣？生6：秦王的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)變，“色撓，長跪而謝之”。師：哦，那你說說“投”可能包含哪些看不見的東西？生2：可能是尊重、關(guān)心吧！生3：為什么偶然的動作會讓這個老人很感動？師：他的老伴沒了，女兒走了，本來已經(jīng)沒有人為他泡咖啡，而現(xiàn)在我為他這樣泡咖啡他感動了，是嗎？生4：我覺得有兩種可能，第一種是你說的，第二種是也許這樣的動作他的女兒他的老伴做過，他覺得很溫馨。二．精英對話在這種對話中主角是少數(shù)善于思考，善于表達的學生而多數(shù)學生只是看客，課堂中的對話只是幾個精英學生在表演著思維的藝術(shù)體操，其他學生則冷眼旁觀。弗來恩則指出教育和教學應(yīng)該是對話式的，是一種對話性的、創(chuàng)造性的活動。案例描述1：朱老師將全班學生分成兩個大組，互問互答，教師也參與其中。師：唐雎到底只是嚇唬嚇唬秦王還是真的不要命了想和秦王同歸于盡呢，我們首先看看他怕死嗎？生3：唐雎不怕死，文章第一小節(jié)已經(jīng)說到“秦王不悅，安陵君因使唐雎使于秦”，秦王已經(jīng)不高興了，此次出使秦國本身就帶有一定危險性。德國大文學家歌德曾說過：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，一只眼睛看到紙的背后。在有一些課堂中為了刻意追求課堂的活躍氣氛，刻意突出學生的主體性，課堂中的對話可謂轟轟烈烈，討論、爭論、辯論不絕于耳，但真正有意義有價值的對話卻捉襟見肘少的可憐，這種對話不是真正意義上的對話,它是膚淺的、輕率的、甚至是缺
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