【正文】 第三，要設(shè)置一定思維障礙打破學(xué)生的思維定勢(shì)，促使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和提出問(wèn)題。三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展。其次，要注意給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。第二步：自學(xué)課本。1舉例說(shuō)明“嘗試教學(xué)法”的步驟。（3）再如《分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)中關(guān)于分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)的教學(xué)則沒(méi)必要經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。⑦ 練習(xí)設(shè)計(jì)要有彈性，能促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同的收獲。講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？ ①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；③講授的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)；⑤講授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。如本課時(shí)在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來(lái)體現(xiàn)。（）情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。1“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。第二層次引導(dǎo)學(xué)生在分析7個(gè)三角形內(nèi)角的共性和個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)。不同點(diǎn)(個(gè)性)：第三個(gè)角可能是銳角、直角或鈍角。上課一開(kāi)始就緊緊抓住“約數(shù)”這一已有的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生找一找表示自己學(xué)號(hào)的數(shù)的約數(shù)，通過(guò)觀察、分類(lèi)，揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。(2)討論“1”，得出1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，因?yàn)樗挥幸粋€(gè)約數(shù)。師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。奇數(shù)有229，偶數(shù)有26和16。這里的教學(xué)片段，教師正是出于這樣的思考，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫(huà)一畫(huà)，想一想，算一算，真正理解了1平方米、1平方分米、l平方厘米的意義及它們之間的進(jìn)率，并且印象深刻，記憶持久。開(kāi)始學(xué)生把兩張正方形紙的一個(gè)頂點(diǎn)對(duì)齊，然后沿著1平方厘米的正方形紙的邊沿把它所占的平面位置畫(huà)在了1平方分米的正方形紙上。(2)學(xué)生操作：剪出一個(gè)l平方分米的正方形，用手摸一摸，閉上眼睛想一想1平方分米的樣子及大小。第四層次是抽象出乘法的意義。一開(kāi)始就讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步接觸“相同加數(shù)”，從計(jì)算全班學(xué)生的獎(jiǎng)品總數(shù)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法”的欲望。師：請(qǐng)小朋友自己擺一擺小圓片，再寫(xiě)出算式，行嗎?要求第一行擺3個(gè)小圓片，第二行也擺3個(gè)小圓片，一共擺了幾個(gè)小圓片?用加法算怎樣列式?能改寫(xiě)成乘法算式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：3+3＝63X2＝6或2X3＝6)師：如果再擺兩行，那一共又有幾個(gè)3呢?算式該怎么列?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：3+3+3+3＝123X4＝12或4X3＝12)板書(shū)：4+4+4＝12，4X3＝12或3X4＝125+5+5＝15，5X3＝15或3X5＝153．分析比較，揭示本質(zhì)(1)師：仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式和乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出：這些加法算式的加數(shù)都相同，所以能改寫(xiě)成乘法算式。Sing a song(聽(tīng)錄音三遍，跟老師打拍子一起唱，全班齊唱，小組比賽唱，并加分)Rain, rain go a way, e again another day, little children little children want to play.ⅤHomework T：OK，look at the screen, this is the you understand? S: , repeat and recite.(聽(tīng)，讀，背) about the weather.（談?wù)撽P(guān)于天氣） activity book Lesson 11.（做十一課的練習(xí)冊(cè)） for Lesson 12.（預(yù)習(xí)第十二課）Ⅵ選出最佳的一組，PPT掌聲鼓勵(lì)。六個(gè)女生問(wèn)，男生答。教學(xué)設(shè)計(jì)案例四：（注：教材35至48有教案一二三）Unit 6WeatherLesson 1教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課是以學(xué)習(xí)用英語(yǔ)描述天氣為主要內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，先從教天氣的單詞入手，學(xué)習(xí)新單詞；再?gòu)木湫腿胧郑莆毡竟?jié)課的主要句子：How is the weather today? It’s a sunny ，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。答：這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)很好。請(qǐng)從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計(jì)有效提問(wèn)這兩方面入手對(duì)下面的教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。（3）從情感目標(biāo)看，利用英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感?！癕y friends”教學(xué)設(shè)計(jì)片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)）Unit 3 Part B Let’s talk 知識(shí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”；（2）理解會(huì)說(shuō)Let’s chant中的內(nèi)容。分析、思考、挖掘蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中的基本觀點(diǎn)、方法和技能的培養(yǎng)、思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育因素是什么。教材的結(jié)構(gòu)。學(xué)法設(shè)計(jì)操作要求：了解學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，掌握其一般規(guī)律對(duì)各種強(qiáng)化思維訓(xùn)練的方法進(jìn)行優(yōu)選和組合 對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作要求：要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體效應(yīng)要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)能力（如學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、能力、預(yù)習(xí)能力、聽(tīng)課能力、課堂筆記能力、課后復(fù)習(xí)能缺陷，使師生明確下一步應(yīng)如何教與學(xué)。形成性評(píng)價(jià)：指教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，是過(guò)程評(píng)價(jià)。不能模棱兩可，規(guī)范術(shù)語(yǔ)（二）設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段教學(xué)主體行為設(shè)計(jì)，包括教師的主導(dǎo)行為和學(xué)生的參與行為 教師的主導(dǎo)行為設(shè)計(jì)程序：（積極性調(diào)動(dòng)）3引導(dǎo)探索4指導(dǎo)學(xué)校方法 學(xué)生的參與行為包括角色扮演、討論爭(zhēng)辯、積極思考、練習(xí)鞏固、社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)小論文等教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 是指在教學(xué)內(nèi)容分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何思考，如何觀察，如何記憶，如何整理，如何探索等五、師生情誼的“共振”性原則 所謂情誼“共振”，是指師生情誼上的共鳴。教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用的程度不同。內(nèi)涵表現(xiàn)：創(chuàng)造性可操作性科學(xué)性動(dòng)態(tài)性教學(xué)設(shè)計(jì)與教師傳統(tǒng)備課的關(guān)系：理論基礎(chǔ)不同。90年代，隨著改革的深化，國(guó)家推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，是時(shí)代的主旋律，全面科學(xué)的設(shè)計(jì)是時(shí)代的客觀要求。第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶；學(xué)生也只有感受到語(yǔ)言的思想情感，才能真正掌握作品的語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力、豐富情感?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，需要教師不斷提高和完善自己的語(yǔ)文能力。（沒(méi)有舉例酌情扣分）五、舉例分析文言文如何融合現(xiàn)代教育理念進(jìn)行“串講”教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)既是線性的，又是多維的；既是平面的，又是立體的。分了三個(gè)層次：第一層次是歸納我們家的男子漢身上的主要品質(zhì)；第二層次是加工文中的話或用自己的話，描述心目中的男子漢；第三層次是全班完成小詩(shī)《小小男子漢宣言》。教學(xué)過(guò)程則采用了分層推進(jìn)的方式，力求思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。第一篇：《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析【1098】答題要求：請(qǐng)?jiān)谙铝蓄}目中任選2題做答，每題50分。一、關(guān)于品味語(yǔ)言和語(yǔ)句揣摩。這種對(duì)文本內(nèi)涵或主題的分析歸納，打破了傳統(tǒng)課堂臨近結(jié)束時(shí)空洞歸結(jié)主題的方式，而是結(jié)合具體文本分層逐步挖掘出作品的主題或內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了黃厚江老師“本色”語(yǔ)文的閱讀教學(xué)主張。二、任選一篇小說(shuō)，嘗試設(shè)計(jì)一例閱讀教學(xué)的“切入口”教學(xué)片段。（50分）答: 以歐陽(yáng)代娜執(zhí)教《岳陽(yáng)樓記》為例，有以下要點(diǎn)：關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；（若沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)例，則酌情扣分）進(jìn)行了“藝術(shù)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)；（若沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)例，則酌情扣分）在問(wèn)題的探究中理解；（若沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)例，則酌情扣分）改變“串講”的具體形式；（若沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)例，則酌情扣分）在誦讀活動(dòng)中加深理解。如通過(guò)鉆研小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和熟悉語(yǔ)文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過(guò)程，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí)；通過(guò)研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)能力。教師要給小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和二、體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，也要教做人、學(xué)做人。二者是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既是體現(xiàn)教學(xué)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性的必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的保證。用理性眼光，從中抽象出帶有本學(xué)科特色的原型，由經(jīng)驗(yàn)型逐步走向科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)理論的立足點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要研究教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。兩者是繼承與發(fā)展的關(guān)系，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從內(nèi)容看，思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的操作系統(tǒng)是在傳統(tǒng)備課的原型上發(fā)展起來(lái)的，設(shè)計(jì)更規(guī)范。應(yīng)做到：（1）通過(guò)闡述所學(xué)知識(shí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納獲取結(jié)論，產(chǎn)生論證的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（3）通過(guò)揭示經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、社會(huì)生活中的本質(zhì)聯(lián)系及運(yùn)動(dòng)變化，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的感情沖動(dòng)（4）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與思維的形成與制作過(guò)程，品嘗智力勞動(dòng)的成果，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理需要（5）通過(guò)設(shè)計(jì)恰如其分的臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功，從而領(lǐng)略成功的喜悅，增強(qiáng)興趣的持久性（6）通過(guò)適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)促使學(xué)生追求戰(zhàn)勝困難的愉快，體會(huì)解決困難的滿足感六、學(xué)生自主參與性原則七、內(nèi)容設(shè)計(jì)的“精要”性原則八、反饋矯正的及時(shí)性原則要素的操作要點(diǎn)：?jiǎn)栴}分析、問(wèn)題確定、選擇目標(biāo)要素，內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明、教學(xué)分析、任務(wù)分析，教學(xué)對(duì)象生理、心理、學(xué)習(xí)特征分析，教學(xué)對(duì)象初始能力評(píng)定，確定目標(biāo)、陳述目標(biāo)，安排教學(xué)活動(dòng)、說(shuō)明方法的使用等。包括教學(xué)內(nèi)容的劃分、選擇和組織。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行，目標(biāo)是了解教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所存在的問(wèn)題或當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)當(dāng)學(xué)生能夠自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)當(dāng)學(xué)生對(duì)老師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重要內(nèi)容?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的進(jìn)行階段：當(dāng)以上構(gòu)思成熟后，把構(gòu)思內(nèi)容以流程的方式表達(dá)出來(lái)，借以清晰展示教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)流程方式可有多種形式，如文字、表格、各種形式組合。了解教材由幾節(jié)、幾框或幾段構(gòu)成，設(shè)有的引言或小節(jié)、內(nèi)容。把上述內(nèi)容按照認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想情感目標(biāo)這三方面分別加以梳理和概括，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能正確使用人稱(chēng)代詞描述男性及女性朋友；（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛(ài)好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰(shuí)的能力。請(qǐng)針對(duì)歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例?！癕y new room”教學(xué)設(shè)計(jì)片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復(fù)習(xí)階段，教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant： Mom is in the living is ’m in the are you? Brother’s in the is ’m in the are you? 然后進(jìn)行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖，說(shuō)：Look, this is Zoom’s can you see in his room? 引導(dǎo)學(xué)生回答：I can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說(shuō)：What can you see on the wall ? Look, it’s can make you feel cool in summer and make you feel warm in ，由此引出新授單詞airconditioner。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學(xué)中真正做到了恰到好處。教案：Ⅰ Teaching aims: the new words:weather, sunny, cloudy, rainy, snowy the sentences: A: How is the weather today?B: It’s a sunny day./ It’s