【正文】 ，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶；學(xué)生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。第三篇：教學(xué)設(shè)計與案例分析教學(xué)設(shè)計：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點和方法，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃的過程。變量控制原理：指通過設(shè)計和調(diào)整一些較易改變的教學(xué)要素來提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度認(rèn)知前提：學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在一系列帶有認(rèn)知特點的已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，每一學(xué)習(xí)任務(wù)都具有某些所需的必要學(xué)習(xí)。90年代，隨著改革的深化，國家推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，是時代的主旋律，全面科學(xué)的設(shè)計是時代的客觀要求。運(yùn)用系統(tǒng)方法對思想政治學(xué)科教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其要素進(jìn)行精心策劃，既有系統(tǒng)性又有層次性。內(nèi)涵表現(xiàn)：創(chuàng)造性可操作性科學(xué)性動態(tài)性教學(xué)設(shè)計與教師傳統(tǒng)備課的關(guān)系：理論基礎(chǔ)不同。教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)的是整體設(shè)計，傳統(tǒng)備課強(qiáng)調(diào)對教材的研究和對教法的研究，忽視對師生自身的研究，忽視對學(xué)法研究。教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用的程度不同。建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價機(jī)制。設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何思考，如何觀察，如何記憶，如何整理，如何探索等五、師生情誼的“共振”性原則 所謂情誼“共振”，是指師生情誼上的共鳴。分析教材的情感因素分析教材的呈現(xiàn)方式分析認(rèn)知前提，找出教學(xué)內(nèi)容的前置知識分析重點、難點和教育點四、社會實際分析分析黨和國家近期出臺的方針、政策與所設(shè)計課程相關(guān)的內(nèi)容，找出哪些是教材已有所反映的，哪些是教材尚未反映的分析社會熱點問題對教學(xué)可能產(chǎn)生的影響五、教學(xué)目標(biāo)的編制。不能模棱兩可，規(guī)范術(shù)語（二）設(shè)計的構(gòu)思階段教學(xué)主體行為設(shè)計，包括教師的主導(dǎo)行為和學(xué)生的參與行為 教師的主導(dǎo)行為設(shè)計程序：（積極性調(diào)動）3引導(dǎo)探索4指導(dǎo)學(xué)校方法 學(xué)生的參與行為包括角色扮演、討論爭辯、積極思考、練習(xí)鞏固、社會調(diào)查、撰寫小論文等教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 是指在教學(xué)內(nèi)容分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。組織：教學(xué)內(nèi)容的排列組合教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)教學(xué)媒體的選取與組合 選擇：服從教學(xué)目標(biāo)需要，適合表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇要發(fā)揮媒體特長，有利于教學(xué)要適合教學(xué)對象的特征，符合教學(xué)心理規(guī)律適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)條件，方便教師操作演示 組合，把不同教學(xué)功能的教學(xué)媒體實行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體優(yōu)勢。形成性評價：指教學(xué)實施過程中的評價，是過程評價。優(yōu)選的操作要求：從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)優(yōu)選教法從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)優(yōu)選教法從學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)能力出發(fā)優(yōu)選教法從教師本身的素質(zhì)條件出發(fā)，優(yōu)選教法教法的組合建立在教法優(yōu)選基礎(chǔ)上，是使優(yōu)選出來的教法形成一個結(jié)構(gòu)整體，達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)法設(shè)計操作要求：了解學(xué)生思維活動的過程，掌握其一般規(guī)律對各種強(qiáng)化思維訓(xùn)練的方法進(jìn)行優(yōu)選和組合 對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動的操作要求：要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)活動的主體效應(yīng)要充分體現(xiàn)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動能力（如學(xué)習(xí)計劃制定、能力、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、課堂筆記能力、課后復(fù)習(xí)能缺陷，使師生明確下一步應(yīng)如何教與學(xué)。二是根據(jù)教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)要素的組合方式，實現(xiàn)優(yōu)化組合，使整個設(shè)計方案能和諧、有序、高效地運(yùn)作。教材的結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容與現(xiàn)實社會生活實際，與學(xué)生實際有怎樣的聯(lián)系，聯(lián)系的實際是什么。分析、思考、挖掘蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中的基本觀點、方法和技能的培養(yǎng)、思想、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育因素是什么。第四篇：教學(xué)設(shè)計與案例分析新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析一、案例分析請從任務(wù)設(shè)計的難易要求入手，對下面的案例進(jìn)行分析。“My friends”教學(xué)設(shè)計片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”；（2）理解會說Let’s chant中的內(nèi)容。答：教師在確立目標(biāo)時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。（3）從情感目標(biāo)看，利用英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感?！癢hat can you do ?”任務(wù)設(shè)計 教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（五年級下冊）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請一位學(xué)生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學(xué)。請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計有效提問這兩方面入手對下面的教學(xué)案例進(jìn)行評析。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學(xué)生的注意力，同時設(shè)計有效的提問，讓學(xué)生通過觀察，進(jìn)行問答，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了他們的口語表達(dá)能力。答：這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計很好?？梢姸嗝襟w教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言。教學(xué)設(shè)計案例四：（注：教材35至48有教案一二三）Unit 6WeatherLesson 1教學(xué)設(shè)計：本節(jié)課是以學(xué)習(xí)用英語描述天氣為主要內(nèi)容，教學(xué)時，先從教天氣的單詞入手，學(xué)習(xí)新單詞；再從句型入手，掌握本節(jié)課的主要句子：How is the weather today? It’s a sunny ，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。Look at the screen：How is the weather today?有四幅圖，填空It’s a ，一二組問三四組答，三四組問，一二組答，并加分。六個女生問，男生答。Look at the screen, 關(guān)于各個地方天氣的表格，學(xué)習(xí)句型：How is the weather in _____? It’s a ，跟讀，提問個別。Sing a song(聽錄音三遍，跟老師打拍子一起唱，全班齊唱，小組比賽唱，并加分)Rain, rain go a way, e again another day, little children little children want to play.ⅤHomework T：OK，look at the screen, this is the you understand? S: , repeat and recite.(聽，讀，背) about the weather.（談?wù)撽P(guān)于天氣） activity book Lesson 11.（做十一課的練習(xí)冊） for Lesson 12.（預(yù)習(xí)第十二課）Ⅵ選出最佳的一組，PPT掌聲鼓勵。(2)學(xué)生擺紅花，寫算式。師：請小朋友自己擺一擺小圓片，再寫出算式，行嗎?要求第一行擺3個小圓片，第二行也擺3個小圓片，一共擺了幾個小圓片?用加法算怎樣列式?能改寫成乘法算式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書：3+3＝63X2＝6或2X3＝6)師：如果再擺兩行，那一共又有幾個3呢?算式該怎么列?(根據(jù)學(xué)生回答板書：3+3+3+3＝123X4＝12或4X3＝12)板書：4+4+4＝12，4X3＝12或3X4＝125+5+5＝15，5X3＝15或3X5＝153．分析比較，揭示本質(zhì)(1)師：仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式和乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出：這些加法算式的加數(shù)都相同，所以能改寫成乘法算式。2X24X32X5(3)把前面“導(dǎo)人”中的三道加法算式改寫成乘法算式。一開始就讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步接觸“相同加數(shù)”，從計算全班學(xué)生的獎品總數(shù)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法”的欲望。教師通過第一層次由學(xué)生擺出了3個2朵小紅花，列出加法算式2十2+2＝6再引導(dǎo)學(xué)生看算式回答算式中的加數(shù)有什么特點?再讓學(xué)生用正方形擺出4個3，用小圓片擺出5個4，分別列出加法算式，并觀察每個算式中加數(shù)的特點。第四層次是抽象出乘法的意義。整節(jié)課學(xué)生都主動地投入了整個教學(xué)過程。(2)學(xué)生操作：剪出一個l平方分米的正方形，用手摸一摸，閉上眼睛想一想1平方分米的樣子及大小。3．感知1平方米師：誰能告訴大家，怎樣剪出1平方米的正方形紙?學(xué)生說完，教師就把事先剪好的1平方米的正方形紙貼在黑板上，讓學(xué)生看一看，閉上眼睛想一想它的樣子和大小。開始學(xué)生把兩張正方形紙的一個頂點對齊，然后沿著1平方厘米的正方形紙的邊沿把它所占的平面位置畫在了1平方分米的正方形紙上。(3)想一想，算一算，l平方米等于多少平方厘米呢?學(xué)生很快就得出：1平方米＝10000平方厘米。這里的教學(xué)片段，教師正是出于這樣的思考，讓學(xué)生通過自己動手?jǐn)[一擺，畫一畫，想一想，算一算，真正理解了1平方米、1平方分米、l平方厘米的意義及它們之間的進(jìn)率，并且印象深刻，記憶持久。(指名反饋，教師根據(jù)29號、2號、26號、16號同學(xué)的發(fā)言，逐一板書這些數(shù)的約數(shù)。奇數(shù)有229，偶數(shù)有26和16。奇數(shù)、偶數(shù)我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，今天我們著重來研究按約數(shù)個數(shù)來分的情況。師：有沒有不同意見?誰再來說一說?看看書上是怎么說的。(板書)師：這幾位同學(xué)舉出的這些數(shù)是不是質(zhì)數(shù)?指板書我們來判斷一下。(2)討論“1”，得出1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，因為它只有一個約數(shù)。6=()+()8＝()+()10＝()+()12＝()+()師：這里的12都是什么數(shù)?生：是合數(shù)，也都是偶數(shù)。上課一開始就緊緊抓住“約數(shù)”這一已有的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生找一找表示自己學(xué)號的數(shù)的約數(shù)，通過觀察、分類，揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。除此之外，這節(jié)課還有以下三個特點：一是教師能真心誠意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓每個學(xué)生都積極參與教學(xué)過程，在自主探索中獲取新知，體驗成功。不同點(個性)：第三個角可能是銳角、直角或鈍角。加深理解三角形的分類師：請同學(xué)們拿出三根小棒，你能用三根小棒擺一個三角形，使它既不是銳角三角形，也不是直角或鈍角三角形嗎?(學(xué)生擺不出來)[小師：從剛才的擺三角形中，你們發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：實際上任何一個三角形一定屬于銳角、直角或鈍角三種三角形中的一種。第二層次引導(dǎo)學(xué)生在分析7個三角形內(nèi)角的共性和個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。得出結(jié)論，三角形按角分類，應(yīng)分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三類。合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。1教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。1“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。（√）教學(xué)案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。算法多樣化不要求每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個數(shù)學(xué)問題。（）這四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。（）情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。（）自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個不同的概念。案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字來體現(xiàn)。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。(5)案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等。講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？ ①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；③講授的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動；⑤講授的時間不宜過長，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。③ 練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。⑦ 練習(xí)設(shè)計要有彈性，能促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都得到不同的收獲。另一方面，有些數(shù)學(xué)知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要。（3）再如《分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)中關(guān)于分?jǐn)?shù)各部分名稱的教學(xué)則沒必要經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程。所謂“增刪”，就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的、難度過大的又不會影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實的一些素材所謂“歸并” ,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。1舉例說明“嘗試教學(xué)法”的步驟。每個熱水器 6 元，一共可以賣給多少元？嘗試題：文具店有 20 盒乒乓球，每盒 6 個。第二步：自學(xué)課本。第四步：學(xué)生討論。參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計評價指標(biāo)。有情感的投入,有內(nèi)在動力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。目前，有些教師有個錯誤的認(rèn)識，即只要把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。其次，要注意給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。這些要素相互聯(lián)系、相互制約，從而才構(gòu)成為一定的教學(xué)模式。三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個性發(fā)展。(一)教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動地探究教學(xué)問題(二)教學(xué)反思有助于教師成為研究者(三)反思性教學(xué)有利于增強(qiáng)教師的道德感，提高教師的 教學(xué)水平你認(rèn)為問題設(shè)計要注意哪些問題？答：（1）要為學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。第三，要設(shè)置一定思維障礙打破學(xué)生的思維定勢，促使學(xué)生產(chǎn)生問題和提出問題。學(xué)生提出的問題在橫向比較