【正文】 (一)教學反思能促進教師積極主動地探究教學問題(二)教學反思有助于教師成為研究者(三)反思性教學有利于增強教師的道德感，提高教師的 教學水平你認為問題設計要注意哪些問題？答：（1）要為學生的問題意識和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。目前，有些教師有個錯誤的認識，即只要把學習時間交給學生，讓學生自己去學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。第四步：學生討論。所謂“增刪”，就是為了有利于學生的后續(xù)學習適當增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機械重復太多的、難度過大的又不會影響課程標準落實的一些素材所謂“歸并” ,歸并學習內(nèi)容。③ 練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習得其知識。（）這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的，其中數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。1教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結(jié)合，是完成教學任務的方法的總稱。得出結(jié)論，三角形按角分類，應分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三類。除此之外，這節(jié)課還有以下三個特點：一是教師能真心誠意地把學生當做學習的主體，課堂的主人，發(fā)揚教學民主，讓每個學生都積極參與教學過程，在自主探索中獲取新知，體驗成功。(板書)師：這幾位同學舉出的這些數(shù)是不是質(zhì)數(shù)?指板書我們來判斷一下。(指名反饋，教師根據(jù)29號、2號、26號、16號同學的發(fā)言，逐一板書這些數(shù)的約數(shù)。3．感知1平方米師：誰能告訴大家，怎樣剪出1平方米的正方形紙?學生說完，教師就把事先剪好的1平方米的正方形紙貼在黑板上，讓學生看一看，閉上眼睛想一想它的樣子和大小。教師通過第一層次由學生擺出了3個2朵小紅花，列出加法算式2十2+2＝6再引導學生看算式回答算式中的加數(shù)有什么特點?再讓學生用正方形擺出4個3，用小圓片擺出5個4，分別列出加法算式，并觀察每個算式中加數(shù)的特點。(2)學生擺紅花，寫算式。Look at the screen：How is the weather today?有四幅圖，填空It’s a ，一二組問三四組答，三四組問，一二組答，并加分。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學生的注意力，同時設計有效的提問，讓學生通過觀察，進行問答，既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。答：教師在確立目標時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設計教學目標。教材內(nèi)容與現(xiàn)實社會生活實際，與學生實際有怎樣的聯(lián)系，聯(lián)系的實際是什么。優(yōu)選的操作要求：從教學目標和任務出發(fā)優(yōu)選教法從教學內(nèi)容出發(fā)優(yōu)選教法從學生年齡特征和學習能力出發(fā)優(yōu)選教法從教師本身的素質(zhì)條件出發(fā)，優(yōu)選教法教法的組合建立在教法優(yōu)選基礎上，是使優(yōu)選出來的教法形成一個結(jié)構(gòu)整體，達到最優(yōu)化。分析教材的情感因素分析教材的呈現(xiàn)方式分析認知前提，找出教學內(nèi)容的前置知識分析重點、難點和教育點四、社會實際分析分析黨和國家近期出臺的方針、政策與所設計課程相關(guān)的內(nèi)容，找出哪些是教材已有所反映的，哪些是教材尚未反映的分析社會熱點問題對教學可能產(chǎn)生的影響五、教學目標的編制。教學設計強調(diào)的是整體設計，傳統(tǒng)備課強調(diào)對教材的研究和對教法的研究，忽視對師生自身的研究，忽視對學法研究。變量控制原理：指通過設計和調(diào)整一些較易改變的教學要素來提高課堂教學目標的達成度認知前提：學生的學習是建立在一系列帶有認知特點的已有學習的基礎上的，每一學習任務都具有某些所需的必要學習。要提高學生的語文素質(zhì)，完成語文教學目的，所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。所謂最優(yōu)化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班學生的語文學習都能達到優(yōu)良水平。三、結(jié)合具體的作文教學實錄，論述“言語交際表達訓練”教學設計的操作要領(lǐng)。而且每層分析都以文本為基礎，讓學生在品讀詞句中學會閱讀品析。這堂課采用淺文深教、淺文趣教的設計思路，最大限度地開發(fā)文本自身的教學資源，用語文的方法教語文，很好地體現(xiàn)了黃厚江老師關(guān)于閱讀教學的基本基本定位——“閱讀教學就是讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得豐富積累，在閱讀中提高綜合素養(yǎng)”，也體現(xiàn)了黃老師閱讀教學的基本策略——“閱讀教學應該以文本為基礎，以問題探討為引導，以語言活動為主要形式”。在教學的具體形式上可以用四個字概括：切塊融合。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作，有的反復修改教學設計方案，他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。不過這不能立竿見影，而要日學語文和學做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。是通過分析《思想政治課課程標準》設定預期目標，并準對具體教學對象和教學內(nèi)容進行策劃和構(gòu)思，必須保持目標性和針對性的相互協(xié)調(diào)和相輔相成。教學原則：方向性原則、理論聯(lián)系實際原則、知識性和思想性相結(jié)合原則、啟發(fā)式原則、正面教育原則 學科規(guī)律：主體作用與主導作用統(tǒng)一律、德智統(tǒng)一律、知能統(tǒng)一律、灌輸與疏導統(tǒng)一律思想政治學科教學設計的一般原理：目標定向原理。有多種形式，如錄像、投影結(jié)合、掛圖與錄音結(jié)合 遵循的操作要求：，要適當相互補充，相輔相成，直觀形象，化難為易，循序漸進，深化效果的需要，有機結(jié)合媒體演示的展示呈現(xiàn)特點：針對性啟發(fā)性效度性邏輯性適時性確定課時教學目標時的基本要求：既要全面又要突出重點要合理恰當要具有可操作性要體現(xiàn)一定的層次性要簡潔清楚前言課的獨特作用：精彩的開始是成功的一半，一堂優(yōu)秀的前言課常常會帶來潛在的重要影響。教材分析的流程：通讀、鉆研、概括、提煉。任務名稱：小小設計師任務要求：教師發(fā)給學生一張白紙，請學生設計自己的新家，設計完之后，請學生相互介紹一下自己的新家。小記者根據(jù)同學們的回答“I can ?.”，及時做下記錄并匯報。請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。男生問，女生答, 女生問，男生答。(4)自己寫一個加法算式，然后改寫成乘法算式。[ 二 面積單位及其進率教學片段1．感知1平方分米(1)學生觀察：教師在黑板上貼的紙上畫一條1分米長的線段，以這條線段為邊長，畫一個正方形。6．鞏固運用(1)舉例說說1平方厘米、l平方分米、1平方米的大小。像這樣只有兩個約數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)，也叫做素數(shù)；有兩個以上約數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。師：能不能把這些數(shù)寫成兩個質(zhì)數(shù)的和?學生在練習本上寫。所以三角形按角分可以分成三類(板書)。（√）解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題。上面提到的是自學，開展自主學習，教師不僅要給學生充分的自主學習的時間，更需要的是自主學習的空間。舉例說明預設性情感與態(tài)度目標和非預設性情感與態(tài)度目標。此外，有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習得效果則更差一些。每個乒乓球賣 2 角，一共可以賣多少元？新課伊始，教師宣布課題時，一定要明確指出：這堂課學什么內(nèi)容，要求是什么，然后再出示嘗試題。它既是相對穩(wěn)定的，但同時又呈現(xiàn)著動態(tài)開放的特征。（2）向?qū)W生提供成功體驗，正確對待學生的每一個問題。而作為一整套“方法論體系”，在教學模式的構(gòu)成要素中，就應當包含著理念基礎、教學目標和原則、教學程序、教學策略、教學方法和技能、教學手段和教學評價等若干內(nèi)容。例如，課本例題：一個商店運進 4 箱熱水瓶，每箱是 12 個。答：《標準》中的過程性目標使用的局限性：一方面，有些基本知識的學習經(jīng)過這一過程根本行不通。(4)案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等。只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。二、辨別題（對的打√，錯的打，并加以分析或改正）合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。數(shù)學課堂教學活動的組織形式有 席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式 等。)4。(3)把下面各數(shù)寫成兩個質(zhì)數(shù)的和。師：還有其他分法嗎?(學生表示沒有)這些分法都有道理。(2)提問：怎樣知道1平方米中有多少個1平方分米?如果沿l平方米的正方形的邊長擺1平方分米的小正方形，一排能擺幾個?可以擺多少排?得出：1平方米＝100平方分米。最后寫出求46個學生的鉛筆總數(shù)的乘法算式，使學生已有的概念得到了及時擴展。********************加法算式：乘法算式：(2)根據(jù)算式，用學具擺一擺。六個)并加分。學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an...?來問，用Yes, it is./No, it isn’。1請從任務設計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。教學內(nèi)容的劃分：教學單位按知識范圍大小可區(qū)分為: 單元、課時、框合理劃分教學內(nèi)容設計的另外兩個環(huán)節(jié)：教學內(nèi)容的選擇和教學內(nèi)容的組織 學習目標差距是指預期的學習目標與教學班、學生群體原有認知水平之間的差距教學內(nèi)容的組織指按一定的規(guī)則對教學內(nèi)容要素進行排列和組合，并使這種排列組合以一定的方式呈現(xiàn)出來。操作：一是依據(jù)，設計評價標準檢查和修正教學設計流程中各要素各環(huán)節(jié)設計，使目標、內(nèi)容、策略、媒體、方法、評價等要素設計進一步優(yōu)化。選擇方法:根據(jù)學生學習目標差距來選取教學內(nèi)容。課程的基本理念：堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結(jié)合構(gòu)建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育觀和思想政治教育教學原理對思想政治學科教學活動的全方位設計，它體現(xiàn)了政治教師的教育思想、思維流程和教學藝術(shù)。要求學生在學習語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認識、豐富情感，而且要形成良好的行為習慣?！边@段話既是小學語文教學的目的，也是對小學語文素質(zhì)的全面概括。他要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內(nèi)容書面化，完成教學設計，才能自如地上好課。具體分為三個層次：第一層次是引導學生用人物語言改換小標題；第二層次是加工文中的話或用自己的話，描述心目中的男子漢；第三層次是全班合作完成小詩。一、結(jié)合具體教學實例，論述黃厚江老師是如何實現(xiàn)其“本色”閱讀教學。具體分為四個層次：第一層次是學生先說說小標題的一般作用，然后找一找本文是否有小標題和有關(guān)內(nèi)容不相符的情況，由初步感知到深層挖掘；第二層次是歸納小標題在文中的作用，由具體分析到抽象歸結(jié)；第三層次是引導學生用人物語言改換小標題，這是語言的具體學用；第四層次是比較兩種小標題的不同效果，這是一種深層次的比較閱讀。四、結(jié)合具體教學實例，論述管建剛“作文評講課”的操作要領(lǐng)。發(fā)展什么?學生的發(fā)展應是德、智、體、美全面的發(fā)展。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生變化，會逐步懂得做人應該堅持什么、學習什么、反對什么。簡答與論述：學科教學設計的產(chǎn)生與發(fā)展：20世紀60年代，現(xiàn)代教育技術(shù)的勃興，教學設計作為一個新興學科躋身世界教育改革的前沿。教學設計是在現(xiàn)代教學理論的指導下，對整個教學過程相互聯(lián)系的各個部分安排作出全部的計劃，有明確的分析研究方法和解決問題的步驟程序，并通過對預期的結(jié)果進行分析，使整個操作過程實現(xiàn)模式化，顯示較強的科學性和可操作性。標準有兩點：一是教學目標要能表明教師可觀察到的學生學習結(jié)果。因每一種教法的存在和作用都是相對的，所以要了解各種教法的優(yōu)缺點、適應范圍、使用要求和制約因素等組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大的整體作用學法設計是指導學生如何學的設計。通過日常觀察、談話、活動、調(diào)查問卷，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。（2）從能力目標看，要讓學生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處。：OK，then Let’s play a game, I want someone e to here(指講臺),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來我們來做一個游戲，我請一個同學來講臺上自己選一張?zhí)鞖獾目ㄆ瑔柸?，全班來回答這是什么天氣)Do you understand ? S: : 每組分別請一位學生上臺選個卡片舉著問全班How is the weather today? 并加分：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。問：數(shù)一數(shù)，一共擺了幾個2朵?(板書：3個2)可以用什么方法算?(板書：2+2+2＝6)這個連加算式中加數(shù)都是2，我們可以把它改寫成乘法算式，寫作：2X3二6，讀做：2乘3；也可以寫作：3X2＝6，讀做：3乘2。5個4相加的和，可以用乘法計算。(1)要求學生看著自己桌上的1平方分米和1平方厘米的正方形紙。)2．分類整理，揭示概念師：請同學們仔細觀察這些數(shù)(手指黑板)，能不能把這些數(shù)分分類?同桌可以互相議一議。師：27為什么不是質(zhì)數(shù)?生：因為27除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)3和9，所以是合數(shù)。三是能以知識學習為載體，培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考的能力和敢于創(chuàng)新的精神，同時適當滲透數(shù)學思想方法。這一過程遵循了小學生的心理特征和認知規(guī)律，循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣，整個教學過程既發(fā)揮了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，取得了良好的教學效果。1“以問題探究為特征的數(shù)學課堂教學模式” 是指：不呈現(xiàn)學習結(jié)論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。（）答：經(jīng)歷、體驗、探索是過程性目標的行為動詞。1分析教材