(部編)人教20xx課標(biāo)版一年級上冊雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(6)-wenkub.com
2024-10-03 11:00 本頁面
【正文】 下節(jié)課我們還要把這么美的詩背下來。四、整合文本今天我們的收獲可真不少啊，知道了四位小畫家分別畫了什么，還知道了青蛙為什么沒參加的道理，讓我們再次拿起書本，美美地讀讀課文吧。師：什么是冬眠？（睡覺）師：跟我們?nèi)艘粯油砩纤X，天亮就起床嗎？（不是。那課文中是怎么說的？（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。指名讀——師生讀——齊讀，注意“有趣”。(ppt)指名說——齊說啊，小雞、小狗、小鴨、小馬，來了那么多小畫家呀，怪不得說——雪地里來了一群小畫家。有的。第一關(guān)：認(rèn)讀詞語：指名讀——讀對跟讀第二關(guān)：認(rèn)讀生字（加拼音）：提醒字音——小老師帶讀 第三關(guān)：認(rèn)讀生字（去掉拼音）：開火車讀過渡：和生字交上了朋友，相信課文一定讀得更好了，趕緊讀給同桌聽聽吧！讀得好，別忘了給你的同桌大拇指。小朋友們知道嗎？每年冬天的時候啊，有一個老爺爺總是特別的忙，他是誰??？沒錯，就是圣誕老公公。（板書課題）（讀題）過渡：那么雪地里的小畫家都有誰呢，讓我們?nèi)フn文中找找答案吧。真棒！B、“啦”是生字，誰再來讀讀，注意輕聲。試練習(xí)背誦課文，可以加上動作。1指導(dǎo)朗讀第五、六句話。1課件展示小動物的腳印與作品。學(xué)生圖片展示四種小動物的作品。教師相機出示四種小動物的圖片。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）認(rèn)識11個生字，會讀帶生字的詞語。解釋“小畫家”啟發(fā)學(xué)生閱讀課題，提出問題。難點正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。原來這么多小雞的小腳印合在一起就能變成一幅美麗的畫，你們想不想試試用其它小動物的腳印變出美麗的畫呢？誰來說說他最想用什么動物的腳印來畫？那就拿出我們的筆，在紙上畫一畫吧。我們要不要去叫他起床呢？（不能叫）為什么？（冬眠）師：這是因為它在冬眠，那“冬眠”到底是什么呢？ 青蛙是冬眠的動物之一，當(dāng)冬天到來時他找不到食物，就躲在洞里不吃不動。（指名讀、小組讀）師：這些小動物的本領(lǐng)可真高啊！不用顏料不用筆就能畫畫，你最喜歡哪個小畫家？為什么？看來同學(xué)們都很喜歡它們。下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。今天，同學(xué)們都非常認(rèn)真，下面我們來玩一個“我會猜”的游戲。齊讀師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！這些小畫家們都畫了些什么呀？誰愿意讀一讀你剛才找到的句子（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。他們是誰呢？都畫了些什么呢？讓我們讀讀課文，在課文中找出答案。理解課文內(nèi)容，知道小動物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點。⒉讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍！板書設(shè)計：1雪地里的小畫家小雞圖小狗圖小鴨圖小馬圖竹葉圖梅花圖楓葉圖月牙圖第三篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊2016人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計《雪地里的小畫家》課件教學(xué)設(shè)計（人教版小學(xué)一年級上冊）諶嘉教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識“參、梅、蛙、加……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。在質(zhì)疑時，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從而解決“青蛙為什么沒參加？”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。（3）選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認(rèn)的字也牢了。這時可找?guī)讉€小組來展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。每個合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長負(fù)責(zé)整個合作活動。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也使孩子樹立起認(rèn)字的自信心、自豪感。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。初步讀文，自主分層識字。四、說教學(xué)流程。三、說學(xué)法。朗讀體驗法。情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。教學(xué)重難點：針對本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。我安排兩課時來與孩子進行交流學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第
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