20xx高考語文一輪復(fù)習(xí)08傳記類文本閱讀word練習(xí)題-wenkub.com
2024-11-21 23:50 本頁面
【正文】 盡管家境貧困也堅(jiān)持文化課的學(xué)習(xí)。私下反復(fù)揣摩自己塑造的人物形象，精益求精；在表演上善于總結(jié)，將生活與藝術(shù)融為一體。 D． 鄭榕認(rèn)為于是之注重生活與重視修養(yǎng)，特別是他實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)道德與新道德的統(tǒng)一，這是于是之的難得之處。 5． 下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A． 相較京劇、曲藝而言，話劇師無定法，難以學(xué)習(xí)，而于是之卻選擇了話劇，可見其迎難而上的性格。 B． 于是之在塑造每一個(gè)角色時(shí)都會花費(fèi)大量的精力去揣摩，可謂是用艱辛的勞動換來舞臺上的成功。既沒有用國家一級來標(biāo)明，也沒有他當(dāng)時(shí)擔(dān)任的中國劇協(xié)、北京劇協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)職位?！? 于是之的難得，在戲劇評論家童道明看來， 則是實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)道德與新道德的統(tǒng)一?！敝拕?dǎo)演林兆華回憶說。 “努力如是之者，成功其庶幾乎？”是 1958年《茶館》首演后，老舍手書相贈的題字。在一次劇本討論會上，于是之提議將《茶館》原有的結(jié)尾改為“三個(gè)老人話滄?！?。演“程瘋子”時(shí)，在幾個(gè)月的排戲過程中每天寫心得日記，記錄 他對角色理解的變化和演出心得。 其實(shí)，話劇很難用“學(xué)”去講通。 于是之：于無聲出 千古是之 于是之的童年是在貧寒中度過的。②齊康認(rèn)為真正的知識許多來自下層，尊重工人，向工人學(xué)習(xí)。 D． 齊康是有情懷的建筑師，為了每一個(gè)回鄉(xiāng)的游子都能依據(jù)某個(gè)建筑找到以前的記憶，清除孤獨(dú)感，他倡導(dǎo)建設(shè)有情感的城市。 【答案】 C 【解析】 “填補(bǔ)??空白”不合文意?！? （摘自“中華新聞網(wǎng)”） 1． 下列對材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A． 齊康的父親冒著生命危險(xiǎn)留守南京保護(hù)難民的事跡，對齊康設(shè)計(jì)侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館有較大影響。” （摘編自李伶伶《齊康傳》） 相關(guān)鏈接： ①齊康參與設(shè)計(jì)近 200座建筑，其中包括紀(jì)念性建筑、學(xué)府建筑、文化建筑、人物建筑、風(fēng)景建筑、辦公建筑等多種類型。他認(rèn)為真正的知識許多來自下層。在這個(gè)一方水土的基礎(chǔ)上，做出自己的作品來，讓人看到這個(gè)建筑就像是從這個(gè)環(huán)境里長出來的。在大連理工大學(xué)伯川圖書館的設(shè)計(jì)中，他在圖書館內(nèi)預(yù)留大量“交往空間”，國內(nèi)有些圖書館專家對此很不認(rèn)同，認(rèn)為應(yīng)該最大 限度地設(shè)計(jì)閱讀空間。他用建筑的形式留存和傳承民族的歷史，表達(dá)情感，期望美好未來，被稱譽(yù)為“紀(jì)念館之父”。這是全國第一座抗戰(zhàn)史系列的紀(jì)念館，其設(shè)計(jì)者是當(dāng)今中國建筑界泰斗級人物齊康。②要培養(yǎng)服務(wù)社會、溫暖他人的奉獻(xiàn)精神。首段點(diǎn)出傳主核心特征，末段引用李佩的話揭示出“溫暖”的實(shí)質(zhì)，將“溫暖”升華為一種人生的境界，起到了畫龍點(diǎn)睛、深化傳主形象的作用。文章展現(xiàn)了李佩在生活、人情、事業(yè)、學(xué)業(yè)等方面帶給周圍人的“溫暖”，選材角度豐富多元，核心意識突出。 【答案】 DE 【解析】 這是對文本內(nèi)容、手法的綜合考查。 B． 李佩在英語教學(xué)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)致耐心，面對家庭的變故她波瀾不驚，堅(jiān)持在教學(xué)一線，這種大局觀念和犧牲精神令人動容。 B． 為了更好地支持郭永懷在中科院力學(xué) 所的研究和領(lǐng)導(dǎo)工作，李佩放棄了好的工作機(jī)會，將主要精力投入到中關(guān)村茶點(diǎn)部的經(jīng)營上。 94 歲時(shí)， 李佩在中科院力學(xué)所又開啟了一個(gè)小型研討會，每周三下午和一群 80 歲以上的老人在一起談天說地。她創(chuàng)辦并主持每周一次的“中關(guān)村專 家講壇”，到 2021年總共辦了 600多場。 1996 年，更大的悲痛襲擊了 78歲的李佩，女兒郭芹因病醫(yī)治無效離她而去。此時(shí)，受邀來到中國科大研究生院任教的外籍教師 Mary 小姐向李佩介紹美國出現(xiàn)的一個(gè)新情況，一些大學(xué)向研究生提供資助。李佩慧眼識英才，許多沒人敢要的“右派”來到了英語教研室：人民大學(xué)原英文教授許孟雄，劃成“右派”后在中學(xué)英文教師補(bǔ)習(xí)班上課，被她請來了；北京大學(xué)原英文教師黃繼忠被下放到銀川，也被她設(shè)法調(diào)入北京請來了。她躺在床上幾乎沒有任何動作，極偶然發(fā)出輕輕的嘆息，克制到令人心痛。1968 年的冬天，災(zāi)難從天而降，郭永懷為中國的核事業(yè)獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。他們回憶了李佩如何認(rèn)真批改作業(yè)，如何細(xì)致講解疑難問題，從中感受到李佩老師溫暖的力量。李佩為人熱情活躍，和鄰里關(guān)系非常融洽，經(jīng)常會在節(jié)假日邀請鄰居們到她家中小坐，家中時(shí)常充滿歡聲笑語。郭永懷全身心投入了中科院力學(xué)所的 研究和領(lǐng)導(dǎo)工作之中，李佩拒絕中科院外事局的重要崗位，從容回到離中關(guān)村宿舍更近的中科院西郊辦公室上班，以便更好地支持郭永懷。 李佩：有一種力量叫溫暖 方黑虎 2017年 1月 12日凌晨，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)外語教研室離退休教授李佩先 生在平靜中走完了 99年的生 命歷程。第三段“這種將中西理論融合的研究策略很快為葉嘉瑩的詩詞研究開辟了一片新的天地。③繼承推廣上，整理出版了恩師顧隨的講課實(shí)錄；托人錄下并推廣戴靜山教授的古典詩詞吟誦。 E． 葉嘉瑩成為詩詞研究大家，得益于她深受中國儒家傳統(tǒng)熏陶，年輕時(shí)埋頭苦讀，教書時(shí)不斷積淀。 2． 下列對作品內(nèi)容的概括與分析，不正確的兩項(xiàng)是（ ） A． 葉嘉瑩致力于中國古典文化的傳播，為講授古典詩詞奔波于大洋兩岸，足跡遍布祖國大江南北。她身為女性，飽讀詩書，卻不喜歡人家稱呼她 “ 才女 ” ，喜歡人送的雅號 “ 穿裙子的士 ” 。她師承名家，對詩詞的研究在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融合中西，別有開發(fā)，能自建樹。 （節(jié)選自《葉嘉瑩：我是穿裙子的中國 “ 士 ” 》，有刪改） 【注】 ① 馬祖道一是禪宗洪州宗的祖師，師承南岳懷讓禪師。 ”“ 如果到了那么一天，我愿意我的生命結(jié)束在講臺上。等到出版之日，喜愛詩詞的人們又將迎來一場精神盛宴。有了它 們，人們要去領(lǐng)略中國古典詩詞的意境，去感受中國古典詩詞傳統(tǒng)的吟誦之美，盡可以循跡而得。 她自認(rèn)，這一輩子，她完成了兩件大事。 1979 年，憑借一封寄給國家教育部的言真意切的信，葉嘉瑩終于可以回國教書。以西方文學(xué)理論解析古典小詞，成為葉嘉瑩治學(xué)的重要特點(diǎn)。師徒二人在詩詞世界里研讀的軌跡，也有相似之處。師生二人常常詩詞唱和，被師友傳 為佳話。在伯父的引導(dǎo)下，深居大院的葉嘉瑩常常把院子里的草木作為對象，吟詩作詞。此前數(shù)十年間，她身挾滿腹詩書，走遍中國臺灣以及美國、加拿大 ?? 為中國古典文化的傳播，立下了汗馬功勞。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時(shí)又要遵循“容易論證”的原則。第一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一種淺層次的累積，到了一定程度才會蛻變，才想要“剝離”。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動激發(fā)剝離的愿望。答題時(shí)首先要弄清楚“屬于陳忠實(shí)的句子”“永留人間”的含義，然后到文中找到相關(guān)的材料加以佐證。 名師點(diǎn)睛 答題步驟：先泛讀，了解文章大意、結(jié)構(gòu)，圈出關(guān)鍵詞、句；再審題，確定范圍、角度、要求；然后精讀， 尋找相關(guān)信息，篩選關(guān)鍵詞語；最后加工，按題目要求整合信息?；卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。 C． 陳忠實(shí)認(rèn)為“面對世界， 1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷。這就不難理解他最終被公認(rèn)為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當(dāng)代中國文學(xué)的大家之一。把這部作品放在整個(gè) 20世 紀(jì)中國文學(xué)的大格局里考量，無論就
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