如何用新課改理念提高課堂教學(xué)效率-wenkub.com
2025-02-21 11:44 本頁(yè)面
【正文】 ? (4)氧化劑與氧化產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為 1:2的反應(yīng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 分析：唐朝著名詩(shī)人劉禹錫的這首詩(shī)，對(duì)新教材前兩章中膠體的性質(zhì)和混合物的分離等知識(shí)進(jìn)行了巧妙的整合 ! 大氣層中的丁達(dá)爾效應(yīng) ? ④ 能力立意 考習(xí)慣 ? 例 5．寫出符合下列要求的氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式，標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。 ? 分析：考查了根據(jù)單位掌握一類基本概念的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)考查了學(xué)生的文字表達(dá)能力及思維的批判性。 ? 例 2． 下列 NaCl在水中溶解和電離的示意圖中，不正確的是（ ） ? 分析 ：源于教材，考查學(xué)生觀察理解能力。如把一個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單化為一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，忽略副反應(yīng)，由此得到的結(jié)論是相對(duì)正確的；要逐漸教學(xué)生知道不能把簡(jiǎn)單化處理得到的結(jié)果絕對(duì)化，因?yàn)闊o(wú)論如何我們對(duì)復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí)還是要向探索其復(fù)雜性上發(fā)展?，F(xiàn)將 3支試管均倒置于水槽中，充分反應(yīng)后，試管中剩余氣體的體積分別為 V V V3，則下列關(guān)系正確的是 （ ） ? A． V1＞ V2＞ V3 B． V1＞ V3＞ V2 ? C． V2＞ V3＞ V1 D． V3＞ V1＞ V2 ? 高考試卷提供的答案為 B。 （ 2）會(huì)寫（畫） ? ①會(huì)按順序?qū)懛匠淌健㈦娮邮? ? ②會(huì)按順序?qū)懲之悩?gòu)體 ? ③畫氣體制備裝置圖 ? ④畫量氣裝置圖 ? ⑤畫尾氣處理裝置圖 ? ⑥ 畫長(zhǎng)式元素周期表 （ 3）會(huì)表演 ?會(huì)角色扮演 為探究而教 ? 化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。 ? ① 根據(jù)單位說(shuō)概念：阿伏加德羅常數(shù) (mol1)、摩爾質(zhì)量 (g/mol)、氣體摩爾體積(L/mol)、物質(zhì)的量濃度 (mol/L)、化學(xué)反應(yīng)速率 (mol?L1?s1)、中和熱 (kJ/mol)、燃燒熱 (kJ/mol)等。 為表達(dá)而教 ? 從求知轉(zhuǎn)向表現(xiàn)，倡導(dǎo) “學(xué)以致表” 是課堂教學(xué)領(lǐng)域改革的一大趨勢(shì)。 ? (2)從化合價(jià)來(lái)看，＋ 4價(jià) Si具有弱氧化性。 化學(xué)學(xué)科高考的要求由低到高分為三個(gè)層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。教材這樣處理無(wú)異于給剛產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，澆了一盆無(wú)情的冷水。教學(xué)過(guò)程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展過(guò)程，這是以學(xué)科為本位的教學(xué)的最大失職。要引導(dǎo)學(xué)生“我的學(xué)習(xí)我作主”！讓每一位學(xué)生成為素質(zhì)教育的主人！素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，全面激活學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的自信心和進(jìn)取心，使學(xué)習(xí)成為其人生追求、自覺行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面、高效、可持續(xù)發(fā)展。 ? （ 2）“應(yīng)試訓(xùn)練”的危害 ? “應(yīng)試訓(xùn)練雖然使學(xué)生獲得了一些知識(shí)，但卻使學(xué)
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