xxxx1011學業(yè)質量評價標準學習研討-wenkub.com
2025-01-14 15:48 本頁面
【正文】 訓練點有老師忽視訓練或忽視題型變換訓練。表中標紅的為得分率稍低的題目，考查主要內容及失分原因簡述如下，具體情況詳見后文小題分析。 用 換句子的方式，正確理解句子的意思 正確 理解關聯詞的作用，選用合適詞語 正確 理解文中句子的理解 學習 在語言環(huán)境中正確理解破折號的作用 正確 閱讀、理解文本 正確 閱讀、理解文本，對文學作品有自己獨特的感受和體驗 在 語言環(huán)境中正確使用近義詞 在 語言環(huán)境中正確使用近義詞 在實際語言環(huán)境中換說法，意思不變。 ? 思考： 《 孔子拜師 》 人們敬重孔子和老子的什么品行？這個核心問題如何修正？ 相關案例：作業(yè)命制及試卷命制 審卷標準： 分數有沒有計算錯？ 分類、排版有沒有問題？試題排列順序是否合適？ 題目表述是否明確，有沒有明顯的錯處？ 知識點覆蓋是否恰當；識記、理解、運用等測試目標比例是否恰當？ 有沒有超綱題，有沒有容易引起歧義的題？ 原創(chuàng)比例有多少？特別是閱讀和作文題最好原創(chuàng)。 相關案例：核心問題的思維導向 ? 例 《 長城 》 一課，老師提出自讀提示： ? 偉大的奇跡？ ? ，有體會的可以在課本上作簡單的批注。說出故事的主要情節(jié)。 ? 、口語表達能力和處理信息的能力。通過雙向細目表來檢測對 《 標準 》 的熟悉程度、知識與能力的訓練分布、對學情的掌握等情況。 在設計時，以表格式按時間分配、環(huán)節(jié)目標、步驟與策略（師、生可分列）、評測與落實幾塊書寫，思考由簡單至精細。 ? 要求關注學生完成習作任務的綜合情況，運用不同的評價手段進行綜合評價。 ? 關注學生的情感興奮點，不隨意割裂。 ? 讀寫結合的訓練形式多樣。 閱讀 ? 閱讀部分修訂的傾向： ? 重視閱讀能力的重新定義，閱讀訓練目標層次更清晰； ? 努力改變課堂上大量時間用在理解課文內容、進行零散又重復的 “ 知識點 ” 訓練的積弊，由“教課文”變成用課文學語言、用語言。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 ? 結合課文的學習體會頓號、逗號、分句、號的不同 用法 。體會表達效果。 ? 辨析詞語意思。 ? 潛移默化。 ? 關于寫字與書法教育的關系。 ? 漢字筆順 按國家語委頒布的 《 現代漢語通用字筆順規(guī)范 》 要求執(zhí)行。 ? 高年級：做到行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 ? 重視書寫的 正確、端正、整潔 。 掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結構。其目的在于便于直接進行漢字的閱讀。 ? 重視聽寫，有意識聽寫整句整段。寫字要有速度。課標也沒有說明要默寫。要求是：能 讀準 聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。 拼音 ? 《 標準 》 中，拼音部分在中高年段列入到了識字寫字這一欄里。（此內容與閱讀中的詞語理解重復。識字、寫字列為一項。 ? 劃分評價內容時并不是很嚴格地按知識和技能的分類進行，注重綜合考慮知識技能和教學內容的關系，并參照當前相關研究成果進行修訂。 ? 目標準確 （符合年段要求及學生學情）、明確（明確具體可操作）； ? 環(huán)節(jié)清晰 （知識點和能力訓練點有章可循，容量恰當，坡度合理，有內在聯系，抓準關鍵點和難點，時間分配合理）； ? 策略合理 （任務驅動，以學生為中心，照顧不同層次的學生） ? 教學效果 （
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