【正文】 校企合作： SMT 自動生產(chǎn)線。 表 8 理實一體化工作室設(shè)施設(shè)備建設(shè)規(guī)劃 電子元器件工作室 新建： 采購員辦公桌 資料員辦公桌 庫管員辦公桌 元器件鐵柜、常用電子元器件、局域網(wǎng)、微機 PCB制作工作室 改建： 學習、討論區(qū)分成 4 個探究組，每組 6 人，配置 4 套探究桌椅 8個儀器元件柜。 （ 3）充實實訓(xùn)實習指導(dǎo)教師團隊 聘請 3 名企業(yè)技術(shù) 骨干充實兼職教師、實訓(xùn)實習指導(dǎo)教師隊伍，初步建立兼職教師實訓(xùn)實習指導(dǎo)教師資源信息庫，使專兼之比達到 ： 1。 第四：實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備企業(yè)一線的技能專家的專業(yè)素質(zhì)，要求理論知識和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗有機融合，被確定為基地的骨干教師，每年應(yīng)具有 40 天以上企業(yè)頂崗實訓(xùn)的經(jīng)歷。 第二：制定《電子信息工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地兼職教師管理辦法》，對兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師實踐教學質(zhì)量進行監(jiān)督和評價，對受聘兼職教師進行教學能力考核，重點檢查學生實際操作能力掌握的程度，實行等級評價，實行過程監(jiān)督和成效考核。成立本專業(yè)職業(yè)技能鑒定中心，爭取兩年內(nèi)在本專業(yè)建成電子信息工程技術(shù)職業(yè)技能鑒定基地，為我院及我省學生提供職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)。 （ 2）校企合作共建生產(chǎn)型校外實訓(xùn)實習基地 繼續(xù)加強與企業(yè)合作，完善生產(chǎn)型校外實訓(xùn)實習基地。 ②建立校內(nèi)仿真型的理實一體工作室 電工技術(shù)工作室、電子技術(shù)工作室和單片機技術(shù)工作室是電子信息工程技術(shù)有限公司（電子信息工程技術(shù)教研室）已有的重點建設(shè)的三個仿真型理實一體情境教學工作室。 （五）實習實訓(xùn)中心建設(shè) 建設(shè)內(nèi)容 （ 1）銳先電子科技總公司下的電子信息工程技術(shù)有限公司 為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，以共贏為原則，引企入校，共同投入，合作建設(shè)企業(yè)文化濃郁、集產(chǎn)學研培為一體的校企一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地 —— 電子信息工程技術(shù)有限公司，確定其核心產(chǎn)品為電子產(chǎn)品來料加工、 PCB 板 設(shè)計與制造、電子信息產(chǎn)品開發(fā)等生產(chǎn)性主導(dǎo)產(chǎn)品。 （ 5）專業(yè)課程 建設(shè)監(jiān)控。 （ 3）專業(yè)師資配備監(jiān)控。 （ 1）專業(yè)培養(yǎng)目標監(jiān)控。 第三階段： — （ 1）總結(jié)電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)的建設(shè)經(jīng)驗，修訂 2020 級人才培養(yǎng)方案。 （ 3）修改 2020 級電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 工學具體成果 提交三年學業(yè)總結(jié)，完成個人的職業(yè)規(guī)劃方案，并確定就職意向。 表 7：職業(yè)定位專項實訓(xùn)模塊 學期安排與周數(shù) 第六學期（ 18 周） 專項能力 樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。 組織實施 校企共同實施： 企業(yè)專家現(xiàn)場進行《兩課》教學； 采取學院 +企業(yè) +頂崗就業(yè)的方式，聘請項目總工擔任指導(dǎo)老師，學生以技術(shù)人員的身份，在現(xiàn)場擔任一定的工作，完成頂崗實習； 教師與技術(shù)人員對學生進行個性指導(dǎo)。 教學內(nèi)容 圍繞項目任務(wù)應(yīng)開設(shè)的教學內(nèi)容： 《 無線電裝配》、《 電子測量》、《 QC 理論與實踐》、《 ISO9000 內(nèi)審員考證》、《市場營銷》 組織實施 情景教學實施： 專業(yè)教師、企業(yè)人員對《 無線電裝配》、《 電子測量》、《 QC 理論與實踐》等進行教學； 情境教學基地實訓(xùn)開發(fā)項目。 組織實施 情景教學實施： 專業(yè)教師、企業(yè) 人員對《 EDA》、《 PROTEL》進行教學； 情境教學基地實訓(xùn)開發(fā)項目。 工學具體成果 1 單片機最小系統(tǒng) 應(yīng)用樣機 1 件 考核方式 專業(yè)教師與企業(yè)專家共同考核；平時考查與理論測試，現(xiàn)場作業(yè)與成果評價相結(jié)合。 表 3：單片機工程師工學模塊 學期安排與周數(shù) 第三學期（ 16）周 專項能力 硬件設(shè)計能力； 軟件設(shè)計能力。 表 2：生產(chǎn)制造加工工學模塊 學期安排與周數(shù) 第二學期（ 18 周）第三學期（ 4 周） 專項能力 制造加工能力； 維修檢測能力。 圖 7 電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群示意圖 表 1：專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)模塊 學期安排與周數(shù) 第一學期（ 16 周） 專項能力 計算機應(yīng)用能力及英語能力 自學及創(chuàng)新能力 知識能力 素質(zhì)要求 以高等數(shù)學為主，培養(yǎng)抽象邏輯思維能力； 以電路基礎(chǔ)、模電、數(shù)電為主，形成學生電子技術(shù)基本能力； 教學內(nèi)容 圍繞項目任務(wù)應(yīng)開設(shè)的教學內(nèi)容： 《高等數(shù)學》； 《電路基礎(chǔ)》； 《模擬電子線路》； 《數(shù)字電子線路》。 教材創(chuàng)新：以教師和學生為主組成評價團體，團體中的一半以上成員認為甲教材與其它教材的重復(fù)度達到或超過四分之一，則該教材應(yīng)以預(yù)警；團體中的一半以上成員認為甲教材的內(nèi)容有三分之一已經(jīng)學過，或認為甲教材的知識和技能落后陳舊，該教材同樣應(yīng)以預(yù)警。 教材規(guī)格：高職院校教材主要分成國家級統(tǒng)編教材（ A 類）、省部級或行業(yè)統(tǒng)編教材（ B 類）、校本教材（ C 類）和自編講義（ D 類）四大類。 時效性：目前，高職院校教材中的一個突出問題是使用過時教材，這些教材以借用教材居多，嚴重影響了教學質(zhì)量。 （ 2）教學大綱的精細管理 教學大綱的重點監(jiān)控是教學內(nèi)容和教學的深度、廣度。 課程開發(fā)監(jiān)控與評價體系主要包括教學計劃、教學大綱和教材，這三者的總和稱為課程方案。 校企共建電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)小組、項目課程體系建設(shè)實施小組，共同組成電子信息工程技術(shù)專業(yè)項目課程體系建設(shè)的實施系統(tǒng)，負責組織市場 需求調(diào)研分析、職業(yè)崗位、工作過程分析、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，確定工學項目系列模塊、電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學方案及教學流程設(shè)計。（附：電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程圖 5） 圖 5 電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程圖 ②完成年度計劃的校企共建科目課程（《模擬電子產(chǎn)品設(shè)計》）開發(fā)，并進入教學使用過程 通過與企業(yè)合作，進一步分析工作流程，按完成工作任務(wù)的實施操作步驟，確定學習領(lǐng)域和學習情境，設(shè)計項目，結(jié)構(gòu)單元，完成課程開發(fā)任務(wù)。并通過相應(yīng)的制度建設(shè)，使這 項工作變成按年度實施的常態(tài)化運作。 ③以職業(yè)能力為依據(jù)設(shè)計課程內(nèi)容 電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容分解為三大模塊：基本職業(yè)素質(zhì)模塊、雙證融通情境教學模塊和職業(yè)定位頂崗實習模塊；在此基礎(chǔ)上又細分為：公共素質(zhì)模塊、專業(yè)基本素質(zhì)模塊、生產(chǎn)制作加工工學模塊、單片機工程師工學模塊、 PCB工程師工學模塊、質(zhì)檢銷售售后工學模塊、職業(yè)定位專項實訓(xùn)模塊、頂崗 實習就業(yè)模塊八個二級模塊，在教學實施過程中，以基本技能和綜合技能情境教學工學項目為主線，穿插綜合職業(yè)素質(zhì)和能力拓展教育，然后進入頂崗就業(yè)實習，直到畢業(yè)。進一步將基本崗位職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工作項目，再對工作項目進行具體分析，獲得每個工作項目的具體工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上提出本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有的知識、技能、態(tài)度目標。以《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與裝接》、《模擬電子產(chǎn)品設(shè)計》、《數(shù)字電子產(chǎn)品設(shè)計》、《 Protel 電子線路設(shè)計》、《 PLC 設(shè)計與裝接》、《電工電子技術(shù)》等 5 門核心課程（群）建設(shè)為重點，建成國家精品課程 1 門、省級精品課程 2 門、院級精品課程 2 門。 （ 2）建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課程體系 本專業(yè)以就業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實踐為起點，把本專業(yè)所涉及到的職業(yè)活動分解成為若干相對獨立的工作項目，形成突出能力培養(yǎng)、與上崗對接的雙證融通情景教學工學結(jié)合的模塊化課程體系，以全新的模式組織教學。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員對小組長提交的調(diào)研報告，通過對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)信息、人需求與畢業(yè)生流向信息、專業(yè)結(jié)構(gòu)信息、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)信息、人才規(guī)格要求信息等進行科學分析與認證，確定專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，并向?qū)W院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會提交專業(yè)建設(shè)的分析報告。 精細管理 （ 1）制定計劃：明確調(diào)研目的、內(nèi)容（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求與畢業(yè)生流向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、人才規(guī)格要求等）、方式（個別訪談、座談、問卷調(diào)查等）、參與人員名單、時間、企業(yè)名稱（主要是長沙的產(chǎn)業(yè)）、分組安排、小組長（專業(yè)帶頭人與系部負責人）、路線、被調(diào)研對象的要求（工作崗位、 職務(wù)、職稱）、被調(diào)查的畢業(yè)生名單與單位，制定調(diào)研所需的相關(guān)表格。 第三階段： — 由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會牽頭，校企共同對工學結(jié)合過程進行監(jiān)控、對工學結(jié)合成果進行評價，同時將人才培養(yǎng)過程主要環(huán)節(jié)在校園網(wǎng)上公布，接受社會的評價。 第二階段： — 由電子信息工程技術(shù)專業(yè)教研室牽頭，召開職業(yè)工作過程與職業(yè)能力分析研討會，邀請職業(yè)工作不同環(huán)節(jié)的企業(yè)一線專家代表，對企業(yè)的工作過程與典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位群職責與要求進行分析研討，劃分系列工學模塊與工學單元模塊，確定工學單元模塊工學項目與學生專項能力。當某專業(yè)在政府主管部門或由其委托的專門機構(gòu)對專業(yè)進行系統(tǒng)評價時，有一項二級 指標或兩項三級指標需較大整改時，則應(yīng)及時預(yù)警。每學年對以往畢業(yè)生工作情況進行追蹤調(diào)查，當 1/4的用人單位對畢業(yè)生各方面指標評價較低時，則應(yīng)該及時向主管副院長報告預(yù)警。包括各種各樣的教學設(shè)備和設(shè)施等。 ③軟件資源。例如，當有 1/3及以上的相關(guān)用人單位表示不需要此專業(yè)方向時，需要及時向主管副院長匯報預(yù)警。其中 ，社會需求包括企業(yè)需求和就讀需求兩個方面，資源條件則可分為軟件資源和硬件資源兩大部分。 精細管理 電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)采用精細化管理，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則來展開，其質(zhì)量監(jiān)控與評價的內(nèi)容主要包括專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)實施和專業(yè)考核三個部分。 運行模式 緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，立足產(chǎn)學合作，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。 （ 2）完成信息資源庫的建設(shè)，形成完善的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整動態(tài)機制。 （ 2）完善電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并對與 2020 級、 2020 級人才培養(yǎng)方案進行修訂。 圖 3 專業(yè)建設(shè)模式圖 建設(shè)步驟 本建設(shè)方案根據(jù)學院對專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，采用逐年分階段實施的方法，分三年完成。真正實現(xiàn)畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)樹立示范到達政府、合作企業(yè)、學院、家長、學生五方共贏。中心設(shè)培訓(xùn)部、采購部、生產(chǎn)部、開發(fā)部和技術(shù)服務(wù)部，共 11個理實一體工作室，達到能滿足 l000 人同時實訓(xùn)的規(guī)模，單一實習實訓(xùn)項目培訓(xùn)能夠同時滿足 50人以上培訓(xùn)要求，生產(chǎn)性崗位實習實訓(xùn)場地工位 100 個以上，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。 人才培養(yǎng)模式 電子信息工程技術(shù)專業(yè)通過深入調(diào)研、嚴謹分析論證，吸納先進職業(yè)教育 思想和教育觀念，銳意改革，以校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真型實訓(xùn)與校外實習基地頂崗實習相結(jié)合實施工學結(jié)合，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè) +企業(yè) +專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式為主線加強專業(yè)建設(shè)。 建成能滿足企業(yè)崗位要求專業(yè)教室，優(yōu)化電子信息工程實訓(xùn)基地資源配置，引進企業(yè)管理模式，將電子信息實訓(xùn)基地建成能滿足技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、“雙師型”教師培養(yǎng)和對外技術(shù)服務(wù)要求的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。 建成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍。 四 、建設(shè)目標 （一）總目標 主動適應(yīng)湖南省經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能電子技術(shù)人才為目標，加強教學建設(shè)和教學改革，強化實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷提高高職教育的教學質(zhì)量，通過 3 年的努力，電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)將達到省內(nèi)高職教育領(lǐng)域同類專業(yè)的領(lǐng)先水平，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革方面取得較大突破，形成“工學交替”的電子信息工程高技能人才培養(yǎng)模式；畢業(yè)生深受用人單位歡迎，就業(yè)率顯著提高，能有效地培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)的技術(shù)型和技能型人才。在硬件建設(shè)方面，根據(jù)學院實訓(xùn)基地“主體多元、類型多樣”的建設(shè)模式，積極引進企業(yè)、引進產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學結(jié)合校內(nèi)化，在學院投資建設(shè)的基礎(chǔ)上，廣泛動員企業(yè)和個人參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。 （二）建設(shè)思路 貫徹執(zhí)行學院“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、服務(wù)就業(yè)”專業(yè)建設(shè)思想，緊密依托長沙及周邊地區(qū)電子信息工程應(yīng)用企業(yè)，以電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)過程的工作崗位為職業(yè)目標崗位，采取“與產(chǎn)業(yè)對接、與職場一體”的校企共建模式，以服務(wù)電子信息工程應(yīng)用行業(yè)為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，促進產(chǎn)學結(jié)合，推進專業(yè)建設(shè)，形成“產(chǎn)業(yè) +企業(yè) +專業(yè)”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。秉承學院“格物致用、立德固體、知行一體、敢為人先”的辦學理念，著眼我院建設(shè)優(yōu)勢 ,凸顯信息化建設(shè)導(dǎo)向，建設(shè)高水平的重點專業(yè)，形成強勢專業(yè)，從而建立我院特色骨干體系，大膽改革，小心求證，加快建設(shè)步伐，為職業(yè)教育長遠、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。校內(nèi)實踐教學條件完全滿足專業(yè)教學要求，有能夠滿足項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學的專業(yè)教室，有能夠滿足專業(yè)綜合實訓(xùn)的真實或仿真的職業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)室，提升對電子產(chǎn)品加工的能力，提高對電子產(chǎn)品維護維修能力，掌握現(xiàn)代測量技術(shù)。開展相應(yīng)的實訓(xùn)教學、生產(chǎn)性培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，形成區(qū)域共享型、開放型、具有示范性和輻射作用的、國內(nèi)一流的高等職業(yè)教育電子類專業(yè)綜合性實訓(xùn)基地。并在 設(shè)備采購、場地建設(shè)、教師進修、對外交流活動等方面給予優(yōu)先支持。發(fā)表專業(yè)論文 20多篇，立項省級課題 1 項，立項院級課題 3 項，與企業(yè)橫向合作課題 3 項，體現(xiàn)了本專業(yè)教師較強的教學科研能力。專職教師中“雙師型