教育心理學(xué)教案-wenkub.com
2025-08-02 07:26 本頁面
【正文】 課堂討論：案例分析（運用處理嚴重的問題行為這一章節(jié)知識進行分析）課后作業(yè)（思考題）：不良行為出現(xiàn)的原因還會有哪些？及其解決方式怎樣？你覺得奧首先，作全班記錄通常要容易得多；其次，大多數(shù)情況下整個班級要么得獎，要么不得獎，避免分別處理學(xué)生。但是由于這種方法花費太高，因此除了在特殊教育中，其他地方很少使用。當(dāng)他的得分達到某一標(biāo)準(zhǔn)后，父母就給予獎勵，如果學(xué)生忘了帶回家，父母就會認為他沒達到標(biāo)準(zhǔn)。第四，一段時間以后看日志卡會逐漸被周志卡取代，漸漸地周志卡也變得無效，直到學(xué)校使用6周、9周記錄卡。第一，父母能比學(xué)校提供更有效的獎勵和權(quán)利。教師讓學(xué)生把一張每日或每周報告卡拿回家，根據(jù)教師的報告，家長給學(xué)生提供特權(quán)或獎勵。（6）減少強化的頻率一個行為矯正程序?qū)嵤┝艘欢螘r間，如果學(xué)生的行為得到了改善，并且穩(wěn)定在某個新的水平上，強化的頻率就可減少了，一開始，適當(dāng)?shù)男袨槊砍霈F(xiàn)一次就予以一次強化，隨著時間的推移，出現(xiàn)幾次適當(dāng)行為才給一次強化，減少強化的頻率有助于長時間維持新的行為，并且有助于把行為延遲到其他情境中。⑹避免在你非常憤怒或情緒不好時使用懲罰。⑵使兒童明白為什么他要受懲罰。奧無論如何，對不良行為的懲罰程序應(yīng)當(dāng)始終是不得已而為之，而不能動不動就用。懲罰往往會制造仇恨，這樣，即使用懲罰解決了一個問題，但卻又產(chǎn)生了另一些問題，并且懲罰還必須始終如一地使用。例如，如果目標(biāo)行為是“打擾同伴”，那么你就得決定什么具體行為構(gòu)成了“打擾”（或許是逗樂、伸頭、打斷、拿去教科書）。其主要原則如下：（1）識別目標(biāo)行為和強化完成一個行為矯正程序，第一步就是觀察行為不良的學(xué)生，以識別出一個或少數(shù)幾個行為作為目標(biāo)行為，第一個被定作目標(biāo)的行為應(yīng)當(dāng)是最嚴重、最容易看出、最重要、發(fā)生的頻率較高的行為，并且看看是什么強化物在維持這一行為。這些學(xué)生在自
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