【正文】 如問題征集，提煉課題；課題招標(biāo)，團隊研究；組織“小課題月”活動，營造科研氛圍；專家指導(dǎo)，專題把脈等。浙江江蘇省淮安市北京路小學(xué))摘要：閱讀上作坊(reading workshop) ,是美國一種比較常見而成熟的以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式。到達終點后，互換角色，再來一次。 思索:你是否注意到好玩和幽默的情緒會有助于你在這個游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可能會使你靈機一動，模仿出種種出人意外的叫聲，獲得滿堂喝彩，或者逗得大家捧腹大笑?而在游戲中，感到尷尬的心理卻會使你羞于開口?假如你有幽默感，學(xué)動物叫就更容易開口。 不少學(xué)員在參加了“班級心理環(huán)境建設(shè)工作坊”、“班級活動設(shè)計工作坊”后，紛紛開設(shè)了心理主題班會，如: “心靈之約”、“打開記憶大門”中預(yù)年級 “學(xué)會幫助”初一年級 “聚焦責(zé)任心”初二年級 “我的未來”、“筑起‘心’的長城”高一預(yù)備 “信念的力量”、“珍惜友情”、“自信與自卑”、“交往的藝術(shù)”高一年級 “敞開心扉，談往事……”、“男生與女生”高二年級 “積極面對人生”、“關(guān)愛生命”高三年級 : 學(xué)員們運用培訓(xùn)中學(xué)到的心理原理和團體輔導(dǎo)技巧，設(shè)計出內(nèi)容豐富，形式多樣的心理小游戲，如: 游戲一:學(xué)動物的叫聲 步驟:下面一表決定你要學(xué)的動物是什么: 你姓氏漢語拼音的第一字母動物 AF貓 GL狗 MR老虎SZ鳥選擇一個伙伴(最好選一位不太熟悉的人作為伙伴)。在集體分享時，老王深有感觸地說:“我們的失敗出在過于自信，只想到自己是正確的，懷疑別人，也拒絕他人的經(jīng)驗，太封閉自己了。在拼圖活動中老王表現(xiàn)積極，不斷提出指導(dǎo)性意見，小組內(nèi)其他四位合作者在他的領(lǐng)導(dǎo)下一次次地嘗試著，時間很快過去了五分鐘，其他有一組拼圖成功了。走下“神壇”—特級教師的感觸 特級教師老王是帶著“為什么學(xué)生不喜歡自己”，“為什么教學(xué)效果不如教齡不足五年的年輕教師”，“為什么平時沒有可以交談的同事”，“為什么找不到十幾年前工作時的那種感覺”等困惑走人“學(xué)科管理工作坊”的。通過游戲讓我明白，隨著年齡的增長，人的競爭欲望漸漸減弱了，面對生活中的種種機會，不敢去挑戰(zhàn)，所以在工作中也體驗到了落伍和失落。”得到禮品者說:“我體驗了面對機會不斷追求而獲勝的快樂。學(xué)習(xí)體驗案例1學(xué)習(xí)體驗案例2:“其實人人都面對機遇和挑戰(zhàn)”——老教師的感嘆“教師生涯探索工作坊”中有這樣一個活動體驗，名叫“我要……”?；顒臃绞?① “勇敢者之路”體驗前進路途中的艱難險阻。 ③“沙漏”觀察沙漏，指導(dǎo)學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)的時間管理。 ②提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機。體驗在團體活動中服從、主導(dǎo)、配合等多種角色?；顒有问?① “汪洋中一葉小舟”——取一小塊木板，讓六七個人同時站上去，看如何合作成功。聽聽他人的意見也是不錯的選澤。 活動形式: ① “于無聲處…”——在安靜的房間里閉上眼睛，平穩(wěn)呼吸，感受環(huán)境中傳來的聲音，體驗聆聽?！甬嫛叭松€”——探索自己的人生，體會人生千差萬別，增進對他人的理解。③提高自我探索的能力，促進自我成長?！颉皞€人名片”——介紹自己，把自己最重要的信息傳達給團體成員，并了解其他成員的信息。 主題思想貫穿在大量的趣味團體活動中，活動起到了吸引參與、引發(fā)思考、促進互動、推動成長的作用?！镑攘Α? 用方法和技巧解決實際問題,更具人性化色彩,為教師如何解決問題、看待自身發(fā)展提供了新的視角。4．活動的成效有參與過工作坊的教師,用了幾個關(guān)鍵詞,就教師成長工作坊的意義和價值做了如下分析:“需要”: 所選主題直接指向教師需要,體現(xiàn)教師心理需求。如在2009 年的“5. 25”,開展了“關(guān)愛自己,關(guān)注心理健康”為主題的大型校園心理健康教育活動。教師對課堂教學(xué)內(nèi)容本身表現(xiàn)出強烈的興趣,在聽了課以后,彼此會圍繞主題分享自己的心得體會和生活經(jīng)驗。主要做法是:一是建立網(wǎng)絡(luò)資源包,提供教學(xué)設(shè)計。通過表演和觀察,教師有了參與和體驗的過程。所選案例在問題解決過程中恰當(dāng)?shù)剡\用了心理輔導(dǎo)的理論和方法。(2)“體驗反思式”案例研討?；顒幽繕?biāo)集中、明確、具體、可操作。一方面旨在通過活動和體驗,促進教師們的人際溝通,形成信任、安全、欣賞的人際氛圍。3．活動的設(shè)計我們前期側(cè)重于心理游戲的開展,我們稱之為“游戲體驗式團體輔導(dǎo)”,后幾期則是將心理工作坊活動與教師心理健康教育專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合,增加課例分析和個案研討,并初步形成“體驗反思式案例研討、分享觀摩式課堂教學(xué)研討”等培訓(xùn)形式。譬如前期的團體輔導(dǎo),結(jié)合教師實際心理需求,分解成四個小專題:“踏上破冰之旅,促進有效溝通”。參與教師具備一定的專業(yè)知識背景,更有利于活動的順利開展。工作坊的教學(xué)評價不應(yīng)局限于考試分?jǐn)?shù)，它更強調(diào)評價的激勵性、發(fā)展性和過程性原則。工作坊的教師不僅要掌握教育學(xué)、心理學(xué)的一般理論和方法，對于團體咨詢的有關(guān)理論、學(xué)派的觀點也要有初步的了解，要能夠掌握和運用心理學(xué)常用的支持、指導(dǎo)、鼓勵等技巧，特別需要具備組織管理能力，在工作坊里能夠調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對活動的興趣，鼓勵學(xué)生大膽開放自我，積極參與活動，創(chuàng)造融洽的氣氛。把培訓(xùn)者置于現(xiàn)實的教學(xué)過程中,參與者才能真正體會到教學(xué)事件中所蘊含的理念和原則,從而把教學(xué)理論知識內(nèi)化為自己的行動智慧。同時,也還可以結(jié)合實際情況,開展同課異構(gòu)、一課三講等活動,盡量避免教學(xué)實踐的模式化、教條化傾向,從而為教學(xué)研討提供豐富的教學(xué)案例?？梢允谴俪烧哐芯款I(lǐng)域內(nèi)的,或課題研究中的某一個子課題,也可以是專業(yè)者所熟悉的、所擅長的具體問題等等。在具體的實施過程中,要求參與者借助各種不同工具,真實地、客觀地記錄課堂中所發(fā)生的實際情況,做好課堂實錄。在交流協(xié)商的基礎(chǔ)上,共同思考出一個最適合的方向,形成一些基本的共識。2．主題設(shè)計第二個階段主要利用分組討論的方式,通過所有參加人員的相互交流,不斷形成對原始資料的新看法、新觀點。1．信息分享工作坊第一個實施的步驟,就是必須將原有的基本資料共同分享。第三階段，全體表達意見。工作坊的操作原理與此相同，通常分為以下三個階段：第一階段，分享資訊。至于擬定研討主題、推動工作坊進行的人則稱為促成者,一般由培訓(xùn)機構(gòu)項目實施負責(zé)人擔(dān)任,如高校學(xué)科教學(xué)理論研究的專家、學(xué)者。評價的方式應(yīng)該是多元的，而且是過程性評價和結(jié)果性評價的有機結(jié)合。一個受歡迎的破冰活動通常風(fēng)趣，又容易使學(xué)員投入，它的主要目的是營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定既要努力滿足參訓(xùn)者的期望，又要適當(dāng)，而且清晰。工作坊的時間與地點都比較靈活，可以在某人的家里，也可以在正規(guī)的會議室里面，還可以在野外的旅游點等。在工作坊模式下的課堂里，教師走下了“權(quán)威的神壇”，知識的獲取靠學(xué)員的主動參與、思考、建構(gòu)和批判而后生成，學(xué)員的創(chuàng)造力就是在這種環(huán)境下得以發(fā)揮。它在于吸引參與、引發(fā)思考、促進互動、推動成長