課改后高一歷史教學(xué)的困惑與對策[1]-wenkub.com
2025-06-07 02:25 本頁面
【正文】 不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的個性特點，因此，我們老師完全可以把歷史課堂當(dāng)成廣闊的天空，施展自己的才華、展示自己的個性風(fēng)采，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)模式。對策：①充分利用課中資料和配套練習(xí)中的材料、教參，以及教師手頭的材料及本人的積累；②加強(qiáng)集體備課，資源共享，互幫互助；在這方面，我覺得凱里八中的老師做得很好，她們建立了一個資料庫，那里面搜集了很多寶貴的資料，并分門別類地進(jìn)行整理，既齊全又便捷。這就給歷史教師的教學(xué)帶來了很多不確定的因素。首先，仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)言，用非言語的方式如點頭和面部表情，表達(dá)你對學(xué)生的發(fā)言感興趣。 當(dāng)然也可以嘗試讓學(xué)生討論一些他們自己提出的問題。一開始學(xué)生無從著手，我便把從網(wǎng)上下載的課件取出其中一段《伊阿宋的一天》展示給學(xué)生，學(xué)生不僅有了答題的方向，而且參與課堂活動的積極性馬上就調(diào)動起來了，尤其是男生十分激動，紛紛要求表演。例如，在上《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時，在學(xué)生掌握了羅馬法對世界影響之深刻而廣泛的大量資料的基礎(chǔ)上，及時提出問題——羅馬法為什么影響如此深遠(yuǎn)？③善于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。例如，在上《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時，我設(shè)計了這樣一個問題——如今我們生活在一個法制的社會里，請同學(xué)們結(jié)合自身實際談一談學(xué)習(xí)《羅馬法的起源與發(fā)展》對我們的現(xiàn)實生活有怎樣的指導(dǎo)意義。對策：①精心設(shè)計課堂討論的問題；首先，先易后難的讓學(xué)生發(fā)言，設(shè)計問題一定要考慮到學(xué)生的總體水平，難易要適中。在學(xué)生完成資料作業(yè)的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生通過比較回答：英國和德國的君主立憲制、法蘭西和美國的共和制等政體，哪一個更好？學(xué)生的答案五花八門，為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為中國的體制最好。又如：上第9課《資本主義制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》也是讓學(xué)生按《金太陽導(dǎo)學(xué)案——歷史必修1》上面的要求完成作業(yè)，然后教師以提問的形式進(jìn)行檢查，讓我驚奇的是，不少學(xué)生竟然能用曲線的形式表示法蘭西艱難的共和之路。察舉、九品中正、科舉制選官、用官制度的變化④利用學(xué)生現(xiàn)有的資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師釋疑。二是把課后練習(xí)答案印給學(xué)生，讓學(xué)生課后慢慢消化，課堂上只給學(xué)生一些簡單的提示。但教學(xué)任務(wù)沒完成。舊教材采用通史體例，而且高一年級每周三課時，比較容易完成教學(xué)任務(wù)，新課程采用專題史體例，每周只安排兩課時，而必修一政治專題史的容量大，涉及古今中外，很多內(nèi)容學(xué)生一點基礎(chǔ)都沒有，實在很難完成教學(xué)任務(wù)，例如《從漢至元政治制度的演變》一課，內(nèi)容
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