課改后高一歷史教學的困惑與對策[1]-免費閱讀
【正文】 ③關注新聞；④多學習以增加知識和更新知識，拓寬知識面。那么，會考、高考到底會怎么改呢？會不會增加新題型呢？對學生的要求會不會提高？或者提高到什么程度？ 對策：以課標的精神為中心。第四，允許學生們一起說，甚至坐著說。最后，教師根據(jù)學生的情況進行補充說明，解決一些相關的問題。②注意把握問題提出的時機。困惑四：新課改強調(diào)課堂發(fā)揮學生主體地位，“課堂討論”便是課堂發(fā)揮學生主體地位，凸現(xiàn)學生能力，顯現(xiàn)學生個性等方面的主要表現(xiàn)形式，然而平時的課堂討論很難達到預想的目的，學生太拘束，欠主動，尚未養(yǎng)成主動發(fā)言的習慣。學生往往搞不清邦聯(lián)、聯(lián)邦、總統(tǒng)制、共和制、君主立憲制、兩黨制、多黨制、代議制等概念，不明白國家結(jié)構、國體、政體的區(qū)別，因此有必要在這一單元的相應的知識點中交代清楚。②課后練習處理。有相當一部分學生弄不清中國古代朝代順序，因此，在上這一單元時就很有必要給學生理清中國古代朝代順序和中央集權制度形成和發(fā)展的幾個重要階段。教與學是一個不斷發(fā)展的過程，沒有一個人的方法是一勞永逸的，需要我們通過不斷的學習與實踐，通過集體教研，同伴互助，互相交流，共同進步。每周能有一次集體備課就已經(jīng)很不容易了。課改后高一歷史教學的困惑與對策【內(nèi)容摘要】課改之風吹遍祖國大地，從中央到地方的各級領導對新課改給予高度重視，伴隨高中歷史課程改革的不斷深入，我們黔東南的教師們通過各種形式努力學習新課程教學理念，并在高一歷史教學中付諸實施，力圖使教學得到全面改革和突破。對策：那么如何利用集體的力量來推動教學？目前我們采取兩種做法：一是師徒結(jié)對子，充分利用骨干教師的豐富教學經(jīng)驗和教學優(yōu)勢，發(fā)揮其對青年教師的教學指導作用，促進青年教師迅速成長，增進教師間的業(yè)務交流，使老教師的經(jīng)驗和年輕教師的活力有機結(jié)合，實現(xiàn)相互學習、共同促進的目標，從而提高教學質(zhì)量。困惑二： 課文內(nèi)容以專題的形式出現(xiàn)，這就要求學生要有扎實的歷史基礎知識，即初中歷史的知識要好。又如，第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》把整個近代史濃縮為八課（舊教材占一本半書的空間），不給學生理清近代中國的分期，能行嗎？困惑三： 上課進度緊，課時少，課堂上無法補充太多的內(nèi)容。一是將課后練習作為線索融入課文相關知識點進行講解，例如，《從漢至元政治制度的演變》中的《本課測評》題——從漢至元皇權不斷加強，請用宰相職能變化的史實加以說明一題，就可以作為本課第二個子目的線索，教師只要把這一
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