【正文】 語(yǔ)法教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,不僅要設(shè)法讓學(xué)生掌握某些語(yǔ)言表達(dá)方式,還要確保他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)法,是各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該把握語(yǔ)法規(guī)則,把教學(xué)設(shè)計(jì)成為學(xué)生感興趣的交際活動(dòng),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和立體意識(shí)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。因此,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情景,是英語(yǔ)教學(xué)中值得提倡的一種好方法。如果將其轉(zhuǎn)化為“視、聽(tīng)、說(shuō)”教學(xué)的形式,并置于適當(dāng)?shù)那榫爸羞M(jìn)行教學(xué),就可以向?qū)W生真實(shí)而立體地展現(xiàn)語(yǔ)法的運(yùn)用背景和使用環(huán)境,從而克服教師所設(shè)計(jì)的情景非真實(shí)性以及例句簡(jiǎn)單化、公式化等遺憾,為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)“擺脫母語(yǔ)羈絆,充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口,對(duì)語(yǔ)言信息綜合化的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境”。課堂上要用各種文具,因而,他得向同學(xué)借。,教學(xué)任務(wù)化任務(wù)型教學(xué)中,任務(wù)都要涉及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服畏難情緒。事實(shí)上,在新課標(biāo)的教材內(nèi)容中,有很多可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的章節(jié)和素材。每個(gè)單元都有新的語(yǔ)法項(xiàng)目。其實(shí)“,《標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的不是學(xué)生被動(dòng)地從書(shū)本或教師那里接受知識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀,而是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀”[1 ]。這已成為影響英語(yǔ)教學(xué)效果的一大因素。當(dāng)前,在實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)過(guò)程中,仍然有一些教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)存在片面性認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤地理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),是為了淡化語(yǔ)法教學(xué)。班主任只有對(duì)學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全身心的“人性化”管理，同時(shí)班主任自身具備高尚道德品格和較高的綜合素養(yǎng)，真正“學(xué)高為師，德高為范”，從正面影響和熏陶學(xué)生，做到言傳身教，才能達(dá)到教育好學(xué)生的目的。要使他們改掉不良習(xí)慣，班主任必須給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。職中班主任應(yīng)抓好班委建設(shè)以帶動(dòng)學(xué)生管理。尊重學(xué)生是我們做人標(biāo)準(zhǔn)和原則，班主任更應(yīng)牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀和教育科學(xué)觀，放下“先生”的身份，主動(dòng)走入學(xué)生行列，當(dāng)一回新時(shí)代的中職學(xué)生。具體的我們首先要使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀大學(xué)并不是唯一的生活之路。只要有了愛(ài)的教育，他們將會(huì)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為祖國(guó)的棟梁?！睈?ài)是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。女生說(shuō)這個(gè)活動(dòng)是要體力，我不參加。如此反反復(fù)復(fù)，也不知保證了多少次，又犯了多少次。像這樣的學(xué)生難道不是讓班主任擔(dān)驚受怕，讓家長(zhǎng)害怕嗎？ 中職學(xué)生與家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的代溝每次我有事叫家長(zhǎng)來(lái)校共同教育，就電話聯(lián)系，家長(zhǎng)接到電話大多數(shù)都說(shuō)我不在家或是有事打電話給哪個(gè)哪個(gè)親戚，他在家的。他們思想復(fù)雜，人生觀、價(jià)值觀呈多元化，作為一個(gè)普通中職班主任，面臨著許多的難題和困惑。這句話既寫(xiě)景“橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見(jiàn)到陽(yáng)光”，又把讀者帶入無(wú)盡的空間，船還在前行，前面還有無(wú)數(shù)的美景等著你去欣賞，真是言盡而意無(wú)窮??！第四篇：淺析中職班主任的困惑和應(yīng)對(duì)策略探討（模版）淺析中職班主任的困惑和應(yīng)對(duì)策略探討摘 要：當(dāng)前，中職生存在諸多問(wèn)題，如自我約束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。四、綜合比較，觸類旁通學(xué)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如在實(shí)詞方面，有一詞多義，詞類活用等等。：聯(lián)系作者的身世經(jīng)歷和時(shí)代背景，通過(guò)對(duì)文本的初讀、再讀和品讀加深對(duì)文意的理解，感悟歷代遷客騷人追求崇高的人格精神，關(guān)心社稷的愛(ài)國(guó)精神，自強(qiáng)不息的奮進(jìn)精神以及厚德載物的凝聚精神。二、著力于誦讀積累以悟“文”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。參考文獻(xiàn)：第三篇：初中文言文教學(xué)的困惑及策略初中文言文教學(xué)的困惑及策略一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這種方法比較符合漁農(nóng)村學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生 感受到自己也是學(xué)數(shù)學(xué)的料，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從大多數(shù)學(xué)生 的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，確定教學(xué)的坡度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對(duì)能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué) 生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一 定的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強(qiáng)化。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，合理利用教科書(shū)的 引言和引例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)校優(yōu)...1）、聯(lián)系實(shí)際需要，激發(fā)興趣。（二）培養(yǎng)漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的巨大潛能 培養(yǎng)漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的巨大潛 他們由于受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識(shí)、主體 能力相對(duì)較弱。這也就是說(shuō)，如果數(shù)學(xué)教師能簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)括潑、妙趣橫生和神采奕奕地表達(dá)教材內(nèi)容(而不是死記硬背教案)，那么就會(huì)像 那些注重語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的說(shuō)書(shū)家那樣成功地吸引學(xué)生，使學(xué)生能在一種近似藝術(shù)享受的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利地掌握教材內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)安排有是課堂教學(xué)最 關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它們直接影響到教師的教學(xué)藝術(shù)水平，并對(duì)教學(xué)效果起著決定性的作用。對(duì)于漁農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師 相對(duì)教少，一個(gè)人的能力又比較薄弱，我們只有集大家的力量，群策群力，來(lái)提高我們的教 研能力。城鄉(xiāng)教育的巨大 差距，除學(xué)校本身的辦學(xué)行為的差異等因素外，關(guān)鍵還是各級(jí)政府對(duì)城鄉(xiāng)教育的投入的差距。教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下不容忽視由于以上的各種原因，許多教師的教學(xué)積極性不夠高漲，缺乏教師職業(yè)的成就感，導(dǎo)致 對(duì)新課程的研究不多，研究學(xué)生、教材的力度不足，許多教師抱著只求無(wú)過(guò)，得過(guò)且過(guò)的心 態(tài)進(jìn)行教學(xué)。為此，我對(duì)我校近幾年 的學(xué)生流向、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)策略等情況進(jìn)行了調(diào)查與研究,以找到行之有效的問(wèn)題對(duì)策。本人的意見(jiàn)是，不一定要補(bǔ)充，課本例題好的，盡量要保留，至于學(xué)生按課本上的答案回答，不通過(guò)大腦思考的問(wèn)題，這就要看我們教師的如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)例題了：引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本例題，自己分析思考，自己探索總結(jié)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。但遺憾的是我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我的思路分析并回答我的提問(wèn)，而是有口無(wú)心的照搬照讀課本，甚至答非所問(wèn)。但從負(fù)責(zé)任的角度看，這樣自然是不行的，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是不利的。三是要有效評(píng)價(jià)，在課堂上時(shí)間有限，教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的評(píng)價(jià)，放大他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。分析：自從實(shí)施新課程以來(lái)，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚，越來(lái)越多的教師將合作學(xué)習(xí)引入課堂，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我們的“課堂活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了”，這是我們?cè)谏险n、聽(tīng)課中的最大感受，但透過(guò)表面的熱鬧，究竟有多少有效的成分呢？關(guān)于合作學(xué)習(xí)，不少教師寫(xiě)過(guò)優(yōu)秀的論文，也做過(guò)課題的研究，但將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣的很少，所以大部分教師還沒(méi)做過(guò)深入的研究。，這給實(shí)際應(yīng)用題的命題帶來(lái)方便。有人說(shuō)，使用計(jì)算器會(huì)阻礙智力發(fā)展，培養(yǎng)隋性，這是值得商討的一種觀點(diǎn)。但在七年級(jí)上冊(cè)就開(kāi)始學(xué)習(xí)了計(jì)算器的使用，很多同學(xué)對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算和后面的實(shí)數(shù)的運(yùn)算就都使用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)有很大的負(fù)面影響，很多學(xué)生有的連簡(jiǎn)單的加減乘除都使用計(jì)算器，但是實(shí)數(shù)的很多運(yùn)算不使用計(jì)算器，又得不出答案，那么在什么情況下使用計(jì)算器，什么情況下不準(zhǔn)使用計(jì)算器呢？這一點(diǎn)老師很難把握?；仡櫸覈?guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌，先進(jìn)的計(jì)算工具（籌算、珠算）所起的作用不容抹殺。教師該如何調(diào)動(dòng)他們參與的積極性呢？教師對(duì)活動(dòng)如何進(jìn)行有效的監(jiān)控和及時(shí)引導(dǎo)呢？在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生的想法和意見(jiàn)往往代替了組內(nèi)其他同學(xué)的意見(jiàn)，而那些性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，這樣會(huì)造成兩極分化。要精心準(zhǔn)備。當(dāng)然教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。而且教師帶著學(xué)生閱讀課本例題，不僅可以節(jié)省不必要的板書(shū)時(shí)間，還可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。或讓學(xué)生以自學(xué)為主，自主探索課本上的解題思路，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，然后我會(huì)用不同的方法和思路進(jìn)行分析，尤其在上幾何證明課時(shí)，證明方法一般不會(huì)只有一種。這就無(wú)可厚非要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，選好例題，“題海無(wú)邊”,例題的選擇要有一定的代表性，能起到舉一反三的效果,遵循思維的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，循序漸進(jìn)為例題教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。生源結(jié)構(gòu)狀況令人擔(dān)憂 生源結(jié)構(gòu)狀況令人擔(dān)憂06??08 年我校所在學(xué)區(qū)小學(xué)升初中轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表 年份 06 年 07 年 08 年 學(xué)區(qū)學(xué)生畢業(yè)人數(shù) 147 202 163 學(xué)區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù) 33 52 43 轉(zhuǎn)出率%%% 以我校的所在學(xué)區(qū)小學(xué)升初中轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)為例，每年的學(xué)生轉(zhuǎn)出率趨于上升趨勢(shì)，尤其是 學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，想方設(shè)法進(jìn)入到城市讀書(shū)，造成每屆七年級(jí)新生中只有幾名曾擔(dān)任過(guò)小隊(duì) 長(zhǎng)，但難覓中隊(duì)長(zhǎng)和大隊(duì)長(zhǎng)。留住、吸引優(yōu)秀教師，讓他們安心在漁農(nóng)村工作，是目前我區(qū)教育局正在實(shí)施的一項(xiàng)工程。如：明確政府職責(zé)、改革中考的招生 制度（保送生人數(shù)的改革）、優(yōu)化教師隊(duì)伍（優(yōu)秀教師的支教）等等。我們數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，雖說(shuō)學(xué)校的教研組建設(shè)、校 際共同體的互動(dòng)，能提高我們教師的教學(xué)能力，但是真正能從中受益的肯定是真正發(fā)自內(nèi)心 學(xué)習(xí)提高的數(shù)學(xué)教師。這樣往往可活躍課堂氣氛，增添趣昧 性，加速雙向信息傳遞，使教學(xué)的形式藝術(shù)在課堂上得以充分體現(xiàn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)適應(yīng)農(nóng) 村學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的及學(xué)生的年齡特 點(diǎn)向?qū)W生提出巧妙、新穎的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，造成懸念，喚起強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué) 生興趣，以躍躍欲試的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能較好地將數(shù)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。修在河邊什么地方，可 使到張村、李村距離相等？問(wèn)題提出后，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案，教師便因勢(shì)利導(dǎo)： “只要學(xué)生垂 直平分線這一內(nèi)容，就可圓滿解決這個(gè)問(wèn)題”。如在講“乘方運(yùn)算”時(shí)，教師由一張厚度僅 0、01 毫米的薄紙把它進(jìn)行對(duì)折，教師提問(wèn)： “如 果對(duì)折三十二次后，將有多厚？”學(xué)生興趣油然而生，紛紛估計(jì)，有的說(shuō)： “有講臺(tái)那么高”，有的說(shuō)： “有教學(xué)樓那么高”，??當(dāng)教師指出，比世界最高峰珠穆朗瑪峰頂 88 米還要 多時(shí)，學(xué)生無(wú)不驚訝，并不相信，此時(shí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入，指出在學(xué)了乘方運(yùn)算之后，就可以 很快算出結(jié)果。所以，我采取的“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的教學(xué) 方法比較適合這些學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，教學(xué)中將教材 原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，注重知識(shí)的遷移；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予多歸納、總 結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性； 同時(shí)，要知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握，多次反復(fù)，溫習(xí)，不要急于趕進(jìn)度。評(píng)價(jià)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。連最簡(jiǎn)單的字也不認(rèn)識(shí)，當(dāng)然就不可能是有學(xué)問(wèn)的人。明確通假字要讀本字字音。因此，教學(xué)文言文要“三要三不要”：一是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己動(dòng)