【正文】 學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué) 設(shè)備被閑置，大量教學(xué)資源得不到合理利用。長期以來，我國的教育往往被大多數(shù)個人和家庭當(dāng) 作是改變自身命運(yùn)、實現(xiàn)社會流動的主要方式，尤其是那些相對低層的群體和個人。教學(xué)質(zhì)量下降，差距進(jìn)一步拉大 教學(xué)質(zhì)量下?lián)覅^(qū)近兩年初中學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)成績（以 120 分）統(tǒng)計，對城區(qū)組與農(nóng)村組的平均分、優(yōu)秀率、合格率作如下比較： 2007 年 組別 城區(qū)組 農(nóng)村組平均分 優(yōu)秀率 合格率 后 30? 2008 年 優(yōu)秀率 6 合格率 后 30? 城區(qū)組與農(nóng)村組的平均分差距 10 多分，合格率、后 30?分別差 21 多個百分點(diǎn)，差異顯著。原因是城市和農(nóng)村教育資源分配不均衡，漁農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失 嚴(yán)重。08 學(xué)年我校 85 名教師中僅有中學(xué)高級職稱兩名，區(qū)農(nóng)村學(xué)科帶頭人一名。在當(dāng)今素質(zhì)教育的浪潮中，我們更要注重創(chuàng)新的例題教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的潛能，適應(yīng)當(dāng)今社會教育的形勢。例如：在一元二次方程求根公式的教學(xué)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“開平方法”解一元二次方程，然后再學(xué)習(xí)一元二次方程的求根公式的內(nèi)容，讓學(xué)生思考并回答：求根公式是怎樣推導(dǎo)而來的？用了什么思想方法？求根公式應(yīng)用的條件是什么？為什么？任意一個一元二次方程是否都用求根公式可以進(jìn)行求解？這是探索性的思維，利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)了學(xué)生對抽象概念的自我消化與吸收，減低了教學(xué)的難度。解決的效果我自己感覺比上課本例題更吸引學(xué)生，學(xué)生有新鮮感，自然也認(rèn)真聽了。所以難以達(dá)到《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中提到例題教學(xué)要求。但本人在實際的例題教學(xué)過程中卻碰到很多問題。還存在的困惑：分組的合理性很難把握，即使把握了，班里的位置也不是我們數(shù)學(xué)老師說了算的，每次合作換位置不現(xiàn)實，每次合作固定人員也不是很好。很顯然，要真正搞好一次小組合作學(xué)習(xí)，所花的精力和時間不少，課堂老感覺時間舍不得，所以許多老師都覺得很麻煩，能不合作就不合作了。要重視反思。一是準(zhǔn)備學(xué)生在小組的分工，如能先告之合作的內(nèi)容，那就可以根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生自己分工，如不能告之內(nèi)容的，也可讓學(xué)生在小組中有個大致的分工。我個人有以下幾點(diǎn)體會：要加強(qiáng)培訓(xùn)。還有在合作的時間上也很難把握，有的問題展開討論需要很長時間，草草收場，達(dá)不到所需要的效果，時間過長又怕影響上課內(nèi)容與任務(wù)完不成，那么該怎樣來控制合作討論的時間呢？解決方法及效果：有些不需要合作的就不合作與討論，小組發(fā)言簡單的問題盡量要求那些性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生發(fā)言，這樣能提高他們合作的能力與自信心，難的問題要求成績較好的學(xué)生回答。另外，我們?nèi)绻诤侠硎褂糜嬎闫鞯姆矫嬷匾曋笇?dǎo)，能讓學(xué)生自己控制用的適度那是最好了，有時我們也不要苛求太完美，有一部分學(xué)生沒按照老師的說法去做也是很正常的。如計算器對無限小數(shù)只能作近似計算；對一些簡單的四則運(yùn)算，計算器的速度與準(zhǔn)確率不如口算；等等。伴隨著使用計算器的諸如此類的問題難道不是更高層次的智力活動嗎？當(dāng)然老師們的擔(dān)心也不是多余的，我們現(xiàn)在的學(xué)生生活比較優(yōu)越，偷懶的毛病是一個比一個嚴(yán)重。在中學(xué)提倡使用計算器，其好處是：①習(xí)慣于電子器具的使用，輸入、輸出、近似數(shù)、運(yùn)算規(guī)則的熟悉，這是信息社會中最起碼的常識，②有助于應(yīng)用題的求解，使有些因計算復(fù)雜而不能做的應(yīng)用數(shù)學(xué)題借助計算器獲得順利解決，③解除數(shù)學(xué)用表的教學(xué)負(fù)擔(dān)，④幫助學(xué)生在以后的就業(yè)時會正確使用，減少差錯。平時強(qiáng)調(diào)能不用計算器的盡量不用。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略問題一、關(guān)于計算器的使用困惑：數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要的一個方面就是運(yùn)算能力的培養(yǎng)。但是大部分學(xué)生并不能做到這一點(diǎn)。老師們的擔(dān)心：過多地依賴計算器，將會導(dǎo)致學(xué)生的惰性，久而久之，學(xué)生連簡單的四則運(yùn)算也不會。有了計算器在手，往往連23也用計算器的大有人在。，因為合理使用計算器將成為獲取考試高分的必要條件。問題二：關(guān)于合作學(xué)習(xí)困惑：合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，因此被越來越多的老師引入課堂。這樣做能提高性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生的膽量與自信心，但是很難避免有的學(xué)習(xí)成績低下的又愛搗蛋的學(xué)生乘機(jī)講一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。首先，老師們要知道什么是合作學(xué)習(xí)，“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中，為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行的有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，它其中應(yīng)有小組討論的成分，但又高于小組討論。二是要想好可能需要指導(dǎo)的方面（合作學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)和鼓勵下完成，對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補(bǔ)充等，教師都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)）。合作學(xué)習(xí)后的反思很重要。我有時也會這么想的。問題三：課本例題怎么用？新教材中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過精選，具有一定的代表性的，例題教學(xué)在課堂教學(xué)中具有相當(dāng)重要的地位，它是學(xué)生接受新知識的起點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。課本例題一般沒有思路分析過程，解題步驟也是比較精練的，需要教師作進(jìn)一步的剖析，所以我會讓學(xué)生自己先閱讀，同時把題目抄到黑板上，再進(jìn)行深入分析。（關(guān)注過程，促進(jìn)內(nèi)化：在例題教學(xué)中，讓學(xué)生參與分析題意尋求解體題思路的過程，體驗分析解決問題的方法。分析：另外還有一個學(xué)校對例題是否補(bǔ)充也提出了看法，也認(rèn)為補(bǔ)充的多一些好。當(dāng)然我也很贊成將一些例題進(jìn)行改編：改背景，讓它更貼近學(xué)生的生活；改題型，讓它更有利于學(xué)生操作、思考，進(jìn)行拓廣等等。第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略隨著我區(qū)的海島城市化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，“大島建，小島遷”的戰(zhàn)略的進(jìn)一步實施，許 多海島、農(nóng)村的居民向城市搬遷現(xiàn)象的增加以及城市與農(nóng)村教師待遇的顯著差異，優(yōu)秀教師 和優(yōu)秀生源的流失，這對我區(qū)的漁農(nóng)村初中教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。還有的部分海島學(xué) 校根據(jù)學(xué)校實際強(qiáng)行教師改教數(shù)學(xué)，如有物理教師改教數(shù)學(xué)的，有化學(xué)教師改教數(shù)學(xué)的等等，這樣數(shù)學(xué)教師隊伍參差不齊，多數(shù)教師不適應(yīng)新課改，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能按新課標(biāo)要求 把握好教材，用好教材。另外，許多的外來務(wù)工人員的子弟入住漁農(nóng)村，部分學(xué)校根據(jù)自身情況招收了部分新 居民子弟，但由于政策規(guī)定不能享受與本地學(xué)生的同等錄取條件，造成成績較好有希望考入 重點(diǎn)高中的學(xué)生，提前回老家參加中考，只剩下一些成績較差升學(xué)（省重點(diǎn)普通高中）無望 的學(xué)生參加中考，由于數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，優(yōu)質(zhì)學(xué)生的缺失嚴(yán)重挫傷農(nóng)村數(shù)學(xué)教師 的工作積極性。近幾年占考生人數(shù)約為 45?的城市學(xué)校學(xué)生考入省一級重點(diǎn)高中的人數(shù)占了 70 ?的名額，又由于城市學(xué)校為吸引更優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)行地毯式宣傳，進(jìn)一步引起農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì) 量的惡性循環(huán)。因此，教育事業(yè)也被認(rèn)為是現(xiàn)代社會減少貧富差距、促進(jìn)平等的“最偉大的工程”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)農(nóng)村在校學(xué)生普遍家庭對其期望值較小，學(xué)習(xí)很少有壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，少與教師同學(xué)在學(xué)習(xí)上進(jìn)行溝通交流，毅力欠缺，畏難感較強(qiáng)；學(xué)習(xí)易受外界 因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成 績下落； 參與意識不強(qiáng)，只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián) 系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不 愿參與探討過程，無系統(tǒng)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和牢固知識概念，在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷 層”現(xiàn)象。想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：（一）加強(qiáng)漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 加強(qiáng)漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 數(shù)學(xué)教研組建設(shè) 數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)學(xué)校教研組建設(shè)的開發(fā)與建設(shè)俗話說： “眾人拾柴火焰高”“團(tuán)結(jié)就是力量”、。通過教育共同體定期的互動合力，開展校本培訓(xùn)、教學(xué)專題研討，不斷提高教師的教育、教學(xué)與科研的綜合能力，能更有效地 促進(jìn)共同體雙方教師的專業(yè)成長。（1）精心設(shè)計課程，合理安排課堂教學(xué) 要想提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，關(guān)鍵在課堂。在 此基礎(chǔ)上，從“教”方和“學(xué)”方這兩個角度出發(fā)合理地設(shè)計課程，把握對象，由易到難，循序 漸進(jìn)，使課程設(shè)計在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)出邏輯性、藝術(shù)性。教學(xué)的語言藝術(shù)性一般體現(xiàn)于 以下五個方面：準(zhǔn)確、簡潔、生動、幽默、節(jié)奏感強(qiáng)。只有了解了教學(xué)對 象的基本情況，才能制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略，才能有所收獲。我在實際的教學(xué)中，采用了“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。為此，我對我校近幾年 的學(xué)生流向、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)策略等情況進(jìn)行了調(diào)查與研究,以找到行之有效的問題對策。一位考 古學(xué)家在馬王堆漢墓挖掘時，發(fā)現(xiàn)一圓形瓷器碎片，你能幫助這位考古學(xué)家將這個破損的圓 形瓷器復(fù)原，以便于進(jìn)行深入的研究嗎？引入課題。通過以上實際問題的提出和解決，可使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的 重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。（3）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。因材施教，體驗成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 成就感是一個人保持對于某一活動感興趣的原動力，而有了成就感就必定有自信心，然 而在農(nóng)村初中由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，要用一刀切的要求來實現(xiàn)每一個學(xué)生的成就感顯 然是不可能的。初中學(xué)業(yè)考試命題要適當(dāng)降低難度，增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感、自信心。由于及時反復(fù)與 反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績相對穩(wěn)定和提高。如果評價把學(xué)生心理搞得過 于脆弱，造成學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情和愿望一點(diǎn)點(diǎn)丟失，那么這樣的評價就非改不可。這樣有利于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，更有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。比如學(xué)習(xí)《陋室銘》一文講到“往來無白丁”一句時，這個“白丁”到底是指“沒有學(xué)問的人”，還是指“平民百姓”呢？學(xué)生爭論起來。當(dāng)然這需要教師廣泛閱讀，有廣博的積累，要能自己善于體會知識的趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)樂趣。但未解其義未悟其文就讓學(xué)生死記硬背是不可取的。正確地進(jìn)行朗讀停頓，三讀讀懂文意，讀出感情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。三是要重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，不要題海戰(zhàn)術(shù)，答案再現(xiàn)。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，情況比較復(fù)雜，常見的有：作代詞用，可以指代人、事、物，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的他（們）、她（們）、它（們）等，如“一老河兵聞之”（《河中石獸》）；其次作助詞，既可作結(jié)構(gòu)助詞“的”，如“故時有物外之趣”（《童趣》）；有的時候無實在意義，可不譯如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”（《愛蓮說》）；還有作動詞如“輟耕之壟上”（《陳涉世家》），這種情況不大多見?！币痪溥M(jìn)行想象。為中職教育工作任務(wù)提供一定的理論指導(dǎo)，能進(jìn)一步完善中職班級的管理制度。1 中職學(xué)生在中職階段的成長特點(diǎn) 中職學(xué)生“不讀書或把讀書當(dāng)成玩”是一個普遍現(xiàn)象尤其是面臨界90后中職