【正文】 一種和諧的師生關(guān)系，真正地做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生那缺失的親情、溫情，重新回到了他們的身上。其次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡快調(diào)整自己。 賞識(shí)教育。這愛有二個(gè)方面的意義：一是對(duì)工作的熱愛；二是對(duì)學(xué)生的熱愛。男生說(shuō)我不想?yún)⒓舆@種活動(dòng)，沒什么興趣，也有的說(shuō)女生都不參加我了不參加，結(jié)果這活動(dòng)就剩下幾個(gè)人也沒有參加的必要了。真不知道他哪次保證和承諾是有效的。也有家長(zhǎng)說(shuō)沒時(shí)間，還有的家長(zhǎng)說(shuō)到時(shí)候再看看，結(jié)果還是沒來(lái)，有的家長(zhǎng)連電話都打不通?，F(xiàn)在的中職的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，不管是城市或是農(nóng)村來(lái)的孩子在家庭中就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，造就了他們今天如此任性的性格，他們想要什么就一定要達(dá)到目的，想干什么就干什么，甚至不顧任何后果。由于中職學(xué)校的生源和職業(yè)教育的特殊性，對(duì)學(xué)生的教育工作任務(wù)顯得極為艱巨而又復(fù)雜，中職校的班主任責(zé)任重大和工作難。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意綜合、比較、歸類，使學(xué)生能舉一反三。”？記誦詩(shī)詞散文名句佳篇，對(duì)于陶冶和豐富學(xué)生的人文精神有著重要作用，同時(shí)，它也能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文功底和精神底蘊(yùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。采用多元的評(píng)價(jià)方式，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生陶醉在“表?yè)P(yáng)”中 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往以量化為特征。第二，教師要真正 當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者，要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程” 當(dāng)學(xué)生真正感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主，人就是我自己的時(shí)候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而喻的，會(huì)使學(xué)生感受到自身的價(jià)值。（2）、運(yùn)用趣味問(wèn)題，故事趣題，激發(fā)興趣。需要是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，凡生活、生產(chǎn)中亟待解決的問(wèn)題，都容易引起學(xué)生的興趣。然而在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和維持者。這樣就使教學(xué)的形式藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)達(dá) 到和諧統(tǒng)一。因此，只有精心設(shè)計(jì)課程和對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行周密安排，才能使教學(xué)形式藝術(shù)化，從而達(dá)到理 想的教學(xué)效果。這就要求我們搞好教研組的工作，集體組織新課程的理念學(xué)習(xí)，教材的鉆研，交流 對(duì)教材的看法，對(duì)學(xué)生的研究，從教師的備課、新課導(dǎo)入、講解和小結(jié)環(huán)節(jié)，以及輔導(dǎo)測(cè)試 的研究，正在作到集集體的智慧，來(lái)提高自己的教學(xué)水平?，F(xiàn)在各級(jí)政府也在加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育投入，普陀區(qū)政府、當(dāng)?shù)亟值?、鄉(xiāng)政府拿出一定財(cái) 政資金對(duì)農(nóng)村及海島教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)貼，區(qū)教育局出臺(tái)政策選派城市學(xué)校教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn) 行支教??在一定程度上可以提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，但想在短時(shí)間內(nèi)全面提升農(nóng)村 學(xué)校的教育教學(xué)水平，可謂是任重而道遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)為：民主平等意識(shí)淡薄，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；備課不充分，少有 對(duì)習(xí)題的變式和拓展；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后；學(xué)生 主體作用沒有發(fā)揮出來(lái)，依然采用“填鴨式”的教學(xué)；課堂注重了雙基，忽視了能力培養(yǎng)，更談不上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透；還有部分教師只重視知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械應(yīng)用，而忽視知 識(shí)的探究過(guò)程。學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重 學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重 優(yōu)質(zhì)師資由于近幾年我區(qū)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教師待遇差異顯著，又遇高中規(guī)模迅速擴(kuò)大，城 市初中學(xué)校大量擴(kuò)招，導(dǎo)致師資大量緊缺，農(nóng)村很多優(yōu)秀教師大量流向高中或城市學(xué)校。有時(shí)不妨讓那些調(diào)皮的學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，讓他們來(lái)講為什么是這樣的答案，促進(jìn)他們認(rèn)真地去思考。還有些學(xué)生因?yàn)槟芸炊餍圆宦?。因此，我覺得該搞的還是要搞，只是我們可以把許多事情交給學(xué)生去想辦法，能在課前解決掉一部分，讓課堂上的合作更加有效一些。學(xué)生的自評(píng)和小組互評(píng)可以放在課后，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，教師最好能看一下學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，做一些批語(yǔ)。根據(jù)我們目前的教育制度，班級(jí)中兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，而且班級(jí)人數(shù)又比較多，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性真還不是容易的事。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題的解決許多老師也都有了自己的經(jīng)驗(yàn)，像把初一的內(nèi)容移到初二上，初一先不讓學(xué)生帶計(jì)算器考試，或初一的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，平時(shí)不讓學(xué)生將計(jì)算器帶到學(xué)校等等，我覺得這些方法都可以。難道使用計(jì)算器真的只需按鍵而不象珠算那樣伴隨著智力活動(dòng)嗎？—— 如何在復(fù)雜的計(jì)算中設(shè)計(jì)正確的按鍵順序（算法）以提高精確度？如何防止按鍵錯(cuò)誤？如何檢驗(yàn)輸出結(jié)果的準(zhǔn)確性？等等。計(jì)算器的使用給學(xué)生運(yùn)算能力的提高產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，而在初一上學(xué)期就使用計(jì)算器，是不是學(xué)生手頭的運(yùn)算能力有小學(xué)的水平就可以了？解決辦法及效果：有理數(shù)的運(yùn)算其實(shí)不需要使用計(jì)算器，而對(duì)于實(shí)數(shù)的運(yùn)算有的題目才要借助計(jì)算器，把實(shí)數(shù)這一章內(nèi)容放在初二的下個(gè)學(xué)期再開始學(xué)習(xí)。分析：計(jì)算器是一種先進(jìn)的計(jì)算工具。因此我們做好引導(dǎo)是很重要的。但是，有些內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不需要合作學(xué)習(xí)學(xué)生也能回答，書本也把它作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么合作學(xué)習(xí)還有必要嗎？還有合作學(xué)習(xí)跟小組討論有什么區(qū)別呢？另外，在“小組學(xué)習(xí)”中還會(huì)遇到一些問(wèn)題，如：有些學(xué)生就是不配合，合作討論時(shí)乘機(jī)講話，提不出什么問(wèn)題，解決不了問(wèn)題，形式上幾個(gè)同學(xué)圍在一起討論很熱鬧，但實(shí)際上課堂中缺乏有效的交往和互動(dòng)。再次，教師們要明確何時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最合適：在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)；在解決學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)；在遇到問(wèn)題有多種結(jié)論時(shí)等等。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師反思成果與不足，可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予具體的指導(dǎo)，以確保每個(gè)小組學(xué)習(xí)的有效性，形成小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對(duì)概念、公式、定理的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題也大有裨益。）解決方案或辦法為了避免這種情況，我經(jīng)常以課本后的一個(gè)類似作業(yè)題為范例?？傊?，例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，無(wú)論用什么方法改革課堂教學(xué)，都要重視例題的教學(xué)，實(shí)踐證明，加強(qiáng)例題的教學(xué)對(duì)理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)思維、發(fā)展智力都是至關(guān)重要的。由于優(yōu)質(zhì)師資的缺失，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教研組建設(shè)滯后，教研活動(dòng) 效率低下，教師的教學(xué)水平停滯不前。加大對(duì)漁農(nóng)村學(xué)校的教育投入，均衡城鄉(xiāng)教育資源 加大對(duì)漁農(nóng)村學(xué)校的教育投入，均衡城鄉(xiāng)教育資源 城鄉(xiāng)學(xué)校的師資隊(duì)伍決定一個(gè)學(xué)校的成敗。目前，市、區(qū)政府看到了漁農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，正在努力采取各種措施，改變和提高漁農(nóng) 村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，漁農(nóng)村的教學(xué)的春天很快來(lái)到。提升數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平任何的事情都有內(nèi)因和外因之分。而藝術(shù)化安排課堂教學(xué)的關(guān)鍵在 于：把握“學(xué)”方，尋找出各種可有效地溝通師生間信息傳遞的雙向途徑，以避免形式的單一 性(如一言堂)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化、反饋化。多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所 創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實(shí)際。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂”。又如在教學(xué)“線段垂直平分線性質(zhì)”這 一內(nèi)容時(shí)，可先提出這樣一個(gè)問(wèn)題： 要在河邊修建一個(gè)自來(lái)水 廠，分別向張村、李村送水（如圖）。教師應(yīng)分析教材，從問(wèn)題入手，設(shè)置懸念，引起驚訝，誘導(dǎo)學(xué)生從疑到思，由思到知。低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋，喚起學(xué)生的成就感 從近幾年的統(tǒng)計(jì)我們知道，25%左右的成績(jī)優(yōu)秀的漁農(nóng)村學(xué)生都到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，留下 的學(xué)生相對(duì)而言，在成績(jī)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對(duì)薄弱，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的理 解力和接受能力就不夠理想。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于開發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 潛能，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。我沒有直接告訴他們而是講了“目不識(shí)丁”，原來(lái)古人常用“白”“丁”等字表示最簡(jiǎn)單的字。怎樣引導(dǎo)學(xué)生誦讀悟“文”呢？：一讀讀準(zhǔn)字音，解決文字障礙?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦累積的過(guò)程。教學(xué)或復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，須引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，并要求學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中舉出例句，這樣就能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)的目的。關(guān)鍵詞：中職班主任 困惑 策略班主任這個(gè)角色不僅僅是授業(yè)傳道者的角色，更是一個(gè)多元化的職業(yè)角色，集授業(yè)傳道者、指導(dǎo)者、管理者于一身多元化的角色，他是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。上學(xué)倒成為是家長(zhǎng)的事，還有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)或老師教育批評(píng)幾句，他們就索性不上學(xué)或是離家出走。影響孩子成長(zhǎng)的因素是多方面的，其中家庭因素極其重要。這種學(xué)生，你批評(píng)他時(shí)，他當(dāng)你老師在念經(jīng)。接著讓學(xué)生寫一份家庭情況介紹，這對(duì)班主任了解學(xué)生的家庭構(gòu)成、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生的內(nèi)心需求甚至家庭矛盾等有很大幫助。而對(duì)全班學(xué)生的愛就是全心全意地為學(xué)生服務(wù)，處處為學(xué)生著想，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，絕不能偏愛某一個(gè)學(xué)生，讓我們的愛滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田。故，我們多點(diǎn)贊許的、多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓他們知道有老師在肯定他們，他們就會(huì)自然而然的上進(jìn)，并且自覺地朝好的方向發(fā)展和前進(jìn)。他們普通認(rèn)為自己沒出息，考不上高中，更考不上大學(xué)，心理上或多或少都有自卑感，因此我們更應(yīng)尊重他們。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主管理，自我約束，不但是管理班級(jí)的需要，也是鍛煉他們能力的需要。21世紀(jì)需要生理、心理與人格都健全的人才，班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成。班主任的人格高，做得正，就能起到模范或示范作用，讓學(xué)生親身體會(huì)到優(yōu)秀品行在班主任身上鮮活地顯現(xiàn)出來(lái)，就更令學(xué)生信服、仿效，從而佩服你，只要學(xué)生佩服你，你在學(xué)生中的威望就會(huì)越來(lái)越高，班主任管理教育工作的效果會(huì)起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)法語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)對(duì)策在英語(yǔ)教學(xué)歷程中,語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)歷了多次變革。一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是貫穿于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的一條主線。在日常課堂教學(xué)中,他們只是對(duì)教科書上的語(yǔ)法內(nèi)容照本宣科地讀讀講講過(guò)一遍,對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏深入研究。二、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難的成因通過(guò)對(duì)教材的反復(fù)研究和對(duì)全年級(jí)同學(xué)的廣泛調(diào)查,筆者認(rèn)為,英語(yǔ)語(yǔ)法難學(xué)的原因,可以歸納為以下四點(diǎn): 、英漢表達(dá)的差異中國(guó)人與西方人在對(duì)問(wèn)題的表述方法上,確實(shí)存在許多差異,這些差異束縛了學(xué)生,成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。課堂氣氛也往往沉悶,學(xué)生易產(chǎn)生疲勞心理。語(yǔ)言不是聽會(huì)的,就像游泳不是看會(huì)的一樣。在這樣的基礎(chǔ)上,老師作進(jìn)一步引導(dǎo),積極鼓勵(lì),便能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望,產(chǎn)生積極思維的動(dòng)力,呼應(yīng)教學(xué)。那么,怎樣理解并在教學(xué)中運(yùn)用這些原則呢?任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為:以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中,有許多活動(dòng)并不是來(lái)自真實(shí)生活,為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,就應(yīng)該讓其在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)生活的任務(wù)。然后,筆者與同學(xué)們共同總結(jié)出,“Can I..?”結(jié)構(gòu)是常用與朋友之間的句式結(jié)構(gòu)。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,學(xué)生必須吸收相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料,并經(jīng)過(guò)充分的語(yǔ)言實(shí)踐,是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。,教學(xué)興趣化學(xué)習(xí)的最好刺激,是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣,而興趣常常產(chǎn)生于活動(dòng)之中。這樣的提醒,既幫助了正在進(jìn)行描述的學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的句式,以符合任務(wù)要求,促使其注意新語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)在情景教學(xué)中的運(yùn)用。總之“, 在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,我們應(yīng)該避免從‘過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)’這個(gè)極端走向‘完全忽視語(yǔ)法教學(xué)