【正文】 練習(xí)、測(cè)難中的問(wèn)題，采用集體、個(gè)別 相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。如此獨(dú)特、優(yōu)美的引入，大大激發(fā)了學(xué)生求知欲望，正如著名教育家蘇霍姆 林斯基所說(shuō)： “驚訝感情是尋求知識(shí)的強(qiáng)大源泉”。這樣就喚起了 學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)象的增加以及城市與農(nóng)村教師待遇的顯著差異，優(yōu)秀教師 和優(yōu)秀生源的流失，這對(duì)我區(qū)的漁農(nóng)村初中教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中更重要的工作是創(chuàng)造有利條件使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是能學(xué)好數(shù)學(xué)。（2）錘煉課堂語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言藝術(shù) 一位高水平的數(shù)學(xué)教師，必定有高水平的課堂語(yǔ)言藝術(shù)。因?yàn)閮?nèi)因起到關(guān)鍵的作用。這些措施從宏觀層面 保證了漁農(nóng)村初中教育走出“洼地”的可能性，但要真正形成漁農(nóng)村初中教育高地還得依靠 教師在教學(xué)實(shí)踐中的“打拼”，作為一名從事漁農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，面對(duì)現(xiàn)狀，不要消沉 和逃避，只有分析面臨的困難，改變自己的行為，從自己做起，研究學(xué)生學(xué)情、課程理念、教學(xué)的策略，相信能改變或提高目前的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育往往被大多數(shù)個(gè)人和家庭當(dāng) 作是改變自身命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的主要方式，尤其是那些相對(duì)低層的群體和個(gè)人。原因是城市和農(nóng)村教育資源分配不均衡，漁農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失 嚴(yán)重。在當(dāng)今素質(zhì)教育的浪潮中，我們更要注重創(chuàng)新的例題教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的潛能，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育的形勢(shì)。解決的效果我自己感覺(jué)比上課本例題更吸引學(xué)生，學(xué)生有新鮮感，自然也認(rèn)真聽(tīng)了。但本人在實(shí)際的例題教學(xué)過(guò)程中卻碰到很多問(wèn)題。很顯然，要真正搞好一次小組合作學(xué)習(xí)，所花的精力和時(shí)間不少，課堂老感覺(jué)時(shí)間舍不得，所以許多老師都覺(jué)得很麻煩，能不合作就不合作了。一是準(zhǔn)備學(xué)生在小組的分工，如能先告之合作的內(nèi)容，那就可以根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生自己分工，如不能告之內(nèi)容的，也可讓學(xué)生在小組中有個(gè)大致的分工。還有在合作的時(shí)間上也很難把握，有的問(wèn)題展開(kāi)討論需要很長(zhǎng)時(shí)間，草草收?qǐng)觯_(dá)不到所需要的效果，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又怕影響上課內(nèi)容與任務(wù)完不成，那么該怎樣來(lái)控制合作討論的時(shí)間呢？解決方法及效果：有些不需要合作的就不合作與討論，小組發(fā)言簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量要求那些性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生發(fā)言，這樣能提高他們合作的能力與自信心，難的問(wèn)題要求成績(jī)較好的學(xué)生回答。如計(jì)算器對(duì)無(wú)限小數(shù)只能作近似計(jì)算；對(duì)一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，計(jì)算器的速度與準(zhǔn)確率不如口算；等等。在中學(xué)提倡使用計(jì)算器，其好處是：①習(xí)慣于電子器具的使用，輸入、輸出、近似數(shù)、運(yùn)算規(guī)則的熟悉，這是信息社會(huì)中最起碼的常識(shí)，②有助于應(yīng)用題的求解，使有些因計(jì)算復(fù)雜而不能做的應(yīng)用數(shù)學(xué)題借助計(jì)算器獲得順利解決，③解除數(shù)學(xué)用表的教學(xué)負(fù)擔(dān)，④幫助學(xué)生在以后的就業(yè)時(shí)會(huì)正確使用，減少差錯(cuò)。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對(duì)策略初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對(duì)策略問(wèn)題一、關(guān)于計(jì)算器的使用困惑：數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要的一個(gè)方面就是運(yùn)算能力的培養(yǎng)。老師們的擔(dān)心：過(guò)多地依賴計(jì)算器，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的惰性，久而久之，學(xué)生連簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算也不會(huì)。，因?yàn)楹侠硎褂糜?jì)算器將成為獲取考試高分的必要條件。這樣做能提高性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生的膽量與自信心，但是很難避免有的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的又愛(ài)搗蛋的學(xué)生乘機(jī)講一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。二是要想好可能需要指導(dǎo)的方面（合作學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下完成，對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等，教師都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)）。我有時(shí)也會(huì)這么想的。課本例題一般沒(méi)有思路分析過(guò)程，解題步驟也是比較精練的，需要教師作進(jìn)一步的剖析，所以我會(huì)讓學(xué)生自己先閱讀，同時(shí)把題目抄到黑板上，再進(jìn)行深入分析。分析：另外還有一個(gè)學(xué)校對(duì)例題是否補(bǔ)充也提出了看法，也認(rèn)為補(bǔ)充的多一些好。第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對(duì)策略農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對(duì)策略隨著我區(qū)的海島城市化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，“大島建，小島遷”的戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，許 多海島、農(nóng)村的居民向城市搬遷現(xiàn)象的增加以及城市與農(nóng)村教師待遇的顯著差異，優(yōu)秀教師 和優(yōu)秀生源的流失，這對(duì)我區(qū)的漁農(nóng)村初中教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。另外，許多的外來(lái)務(wù)工人員的子弟入住漁農(nóng)村，部分學(xué)校根據(jù)自身情況招收了部分新 居民子弟，但由于政策規(guī)定不能享受與本地學(xué)生的同等錄取條件，造成成績(jī)較好有希望考入 重點(diǎn)高中的學(xué)生，提前回老家參加中考，只剩下一些成績(jī)較差升學(xué)（省重點(diǎn)普通高中）無(wú)望 的學(xué)生參加中考，由于數(shù)學(xué)是門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，優(yōu)質(zhì)學(xué)生的缺失嚴(yán)重挫傷農(nóng)村數(shù)學(xué)教師 的工作積極性。因此，教育事業(yè)也被認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)減少貧富差距、促進(jìn)平等的“最偉大的工程”。想打破這個(gè)局面，必須做好以下幾個(gè)方面：（一）加強(qiáng)漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 加強(qiáng)漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 數(shù)學(xué)教研組建設(shè) 數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)學(xué)校教研組建設(shè)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)俗話說(shuō)： “眾人拾柴火焰高”“團(tuán)結(jié)就是力量”、。（1）精心設(shè)計(jì)課程，合理安排課堂教學(xué) 要想提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，關(guān)鍵在課堂。教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)性一般體現(xiàn)于 以下五個(gè)方面：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、幽默、節(jié)奏感強(qiáng)。我在實(shí)際的教學(xué)中，采用了“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，我對(duì)我校近幾年 的學(xué)生流向、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)策略等情況進(jìn)行了調(diào)查與研究,以找到行之有效的問(wèn)題對(duì)策。通過(guò)以上實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的 重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。因材施教，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 成就感是一個(gè)人保持對(duì)于某一活動(dòng)感興趣的原動(dòng)力，而有了成就感就必定有自信心，然 而在農(nóng)村初中由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，要用一刀切的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的成就感顯 然是不可能的。由于及時(shí)反復(fù)與 反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定和提高。這樣有利于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。當(dāng)然這需要教師廣泛閱讀，有廣博的積累，要能自己善于體會(huì)知識(shí)的趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。正確地進(jìn)行朗讀停頓，三讀讀懂文意，讀出感情。三是要重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，不要題海戰(zhàn)術(shù)，答案再現(xiàn)?！币痪溥M(jìn)行想象。1 中職學(xué)生在中職階段的成長(zhǎng)特點(diǎn) 中職學(xué)生“不讀書(shū)或把讀書(shū)當(dāng)成玩”是一個(gè)普遍現(xiàn)象尤其是面臨界90后中職的學(xué)生的問(wèn)題特多而使人感到困惑，困惑也越來(lái)越多。學(xué)校又明文規(guī)定學(xué)生禁止晚上爬圍墻外出上網(wǎng)。于是乎，又找他談話，又保證。只要一有活動(dòng)就是很麻煩的事情。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們擁有自信和勇氣去戰(zhàn)勝各種困難。中職學(xué)生既是特殊群體，又是弱勢(shì)群體，他們當(dāng)中很多存在自卑感，有的自暴自棄，還有的心理問(wèn)題，甚至破罐子破摔，通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生樹(shù)立自信心尤為重要。從心理學(xué)角度來(lái)看，班主任與學(xué)生面對(duì)面地交談，切勿居高臨下，我們要和他們“促膝談心”，從心靈上靠近他們，了解和理解他們。班級(jí)面貌很大程度上取決于班委工作效果，以及學(xué)生參與的熱情。 身正為范，樹(shù)立榜樣中職生有部分紀(jì)律散漫，時(shí)間觀念較差，很多方面缺乏自覺(jué)性?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，職中班主任更是如此。盡管語(yǔ)法教學(xué),在某些方面遭到質(zhì)疑,但長(zhǎng)期以來(lái),主流教學(xué)觀念始終認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言類教學(xué)的必要條件。教材中眾多的語(yǔ)法項(xiàng)目無(wú)法一一重現(xiàn),使學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)法很快遺忘,更談不上運(yùn)用自如。殊不知,他們已經(jīng)使教學(xué)走了彎路,耽誤了教學(xué)時(shí)間,影響了教學(xué)效果。再例如:漢語(yǔ)表述———桌上有幾本書(shū)? 英語(yǔ)則表述為———There are some books on t he ,在扭轉(zhuǎn)過(guò)程中,因需要調(diào)整、適應(yīng)而造成一定的學(xué)習(xí)困難。一堂成功的教學(xué),教師課前需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因素和環(huán)節(jié)有所把握,進(jìn)行串接,精心設(shè)計(jì)。這使得在語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)之初,學(xué)生就有一定的畏難情緒。筆者認(rèn)為,聯(lián)系生活實(shí)際,使語(yǔ)法學(xué)習(xí)生活化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是上好英語(yǔ)語(yǔ)法課的良好前提。例如,為了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表示“許可”的情態(tài)動(dòng)詞“can”(常用于朋友之間),筆者在課堂上的任務(wù)設(shè)計(jì)為———李平早晨上學(xué)前,整理書(shū)包太匆忙,忘了帶鉛筆盒。這種形式,學(xué)生學(xué)得累,教師教得苦,而且往往收效不佳。“在語(yǔ)境中教學(xué)語(yǔ)法能使學(xué)生更清楚地理解語(yǔ)言和詞語(yǔ),而不是只注意語(yǔ)言的形式和詞的片面意思,這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同一語(yǔ)句和詞語(yǔ)在不同場(chǎng)合和不同情景中可能具有不同的意思,從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用”[3 ]。這是實(shí)際教學(xué)運(yùn)用的重要手法和技巧。從而,為在接下來(lái)的自由交流中,有意無(wú)意地學(xué)會(huì)運(yùn)用這一新語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)奠定一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,將語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),提高他們實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中的運(yùn)用和培養(yǎng),正是新課標(biāo)下語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)要求的精髓所在。隨著人們的語(yǔ)言認(rèn)知和語(yǔ)言使用的不斷發(fā)展,作為組織語(yǔ)言的語(yǔ)法,當(dāng)然也要發(fā)展變化。例如,以學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句為例,活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí),初學(xué)者容易傾向于使用簡(jiǎn)單句,而不是按照要求借助定語(yǔ)從句進(jìn)行交流。事實(shí)上,教材中有許多貼近生活實(shí)際、符合交際規(guī)則的對(duì)話題材。學(xué)生會(huì)有身臨其境之感,便于激發(fā)他們主動(dòng)參與的愿望和渴望學(xué)會(huì)的熱情。筆者模仿李平對(duì)某一同學(xué)說(shuō): Can I borrow your pen ? 然后再跟同學(xué)們說(shuō):今天還有數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課、語(yǔ)言課等等。新課標(biāo)對(duì)什么是“任務(wù)”進(jìn)行了解釋。教師在備課中,需要注意將枯燥的理論與生活實(shí)際聯(lián)系好,特別要注意激活學(xué)生的元認(rèn)知,通過(guò)日常對(duì)話,談?wù)搶W(xué)生最感興趣的生活話題,將他們?cè)械闹R(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師沒(méi)有進(jìn)行充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)手法缺乏創(chuàng)新,一味地按照單一的講解法去教,肯定不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力與興趣,教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。這些項(xiàng)目重現(xiàn)率低,運(yùn)用機(jī)會(huì)少,也致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到生疏。這說(shuō)明,新課標(biāo)下英語(yǔ)交際法的深刻內(nèi)涵,是在口語(yǔ)交際中盡量回避語(yǔ)法的機(jī)械性,而在實(shí)際操作上,是離不開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)的。實(shí)施新課改以來(lái),在一些課堂教學(xué)中,以語(yǔ)法教學(xué)為主的教學(xué)方式不再是英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)方式,教師們不再對(duì)語(yǔ)法知識(shí)作專門(mén)講解,也不再要求學(xué)生死記硬背語(yǔ)法條文和機(jī)械套用基本句型等。所以,重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題很有必要。參考文獻(xiàn)：[1] :廣西師范大學(xué)出版社, [2] :高等教育出版社,第五篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略（范文模版）初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略上蔡縣華陂二中：董書(shū)長(zhǎng)摘要：當(dāng)前,在實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)過(guò)程中,仍然有一些教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)存在片面性認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤地理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),是為了淡化語(yǔ)法教學(xué)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，將這句話引申到班主任管理工作中，一點(diǎn)也不為過(guò)。在選定班委后，班主任就要針對(duì)班干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)，使他們盡快提高，使班委具有較強(qiáng)的號(hào)召力和管理能力。這樣，才能在班級(jí)管理工作中與學(xué)生建立起