課改后高一歷史教學(xué)的困惑與對(duì)策[1]-文庫(kù)吧
2025-05-26 02:25 本頁(yè)面
【正文】 需要我們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)集體教研，同伴互助，互相交流，共同進(jìn)步。困惑二： 課文內(nèi)容以專(zhuān)題的形式出現(xiàn)，這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，即初中歷史的知識(shí)要好?？墒牵覀兇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)并不重視歷史學(xué)習(xí)，中考又是開(kāi)卷考試，對(duì)基礎(chǔ)都不重視。進(jìn)入高中，學(xué)起歷史來(lái)相當(dāng)吃力，常常出現(xiàn)一問(wèn)三不知，事件和時(shí)間顛倒，人物及事件張冠李戴等情況。引導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生走上新課改的軌道，成為新時(shí)期歷史教學(xué)亟待解決的事。 對(duì)策：①上課中重視線索的理清；②通過(guò)提問(wèn)或臨時(shí)測(cè)試了解學(xué)生不清楚的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的線索和內(nèi)容；③根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀指導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)線索，并逐課消化知識(shí)；④課后復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自己理清線索。 例如：第一單元——中國(guó)古代的政治制度，包括四課：第一課——夏、商、西周的政治制度，第二課——秦朝中央集權(quán)制度的形成，第三課——從漢至元政治制度的演變，第四課——明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生弄不清中國(guó)古代朝代順序，因此，在上這一單元時(shí)就很有必要給學(xué)生理清中國(guó)古代朝代順序和中央集權(quán)制度形成和發(fā)展的幾個(gè)重要階段。又如，第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》把整個(gè)近代史濃縮為八課（舊教材占一本半書(shū)的空間），不給學(xué)生理清近代中國(guó)的分期，能行嗎？困惑三： 上課進(jìn)度緊，課時(shí)少，課堂上無(wú)法補(bǔ)充太多的內(nèi)容。舊教材采用通史體例，而且高一年級(jí)每周三課時(shí)，比較容易完成教學(xué)任務(wù)，新課程采用專(zhuān)題史體例，每周只安排兩課時(shí)，而必修一政治專(zhuān)題史的容量大，涉及古今中外，很多內(nèi)容學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，實(shí)在很難完成教學(xué)任務(wù)，例如《從漢至元政治制度的演變》一課，內(nèi)容這么多，跨度這么大，一節(jié)課怎么解決？ 對(duì)策：①緊扣課標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容的確定以課標(biāo)為依據(jù)，大膽的取舍 ；例如：《從漢至元政治制度的演變》一課，要求老師先了解課標(biāo)的要求，嚴(yán)格按課標(biāo)識(shí)記、理解、運(yùn)用等的相關(guān)要求講解，不必刻意展開(kāi)。充分利用課文的三個(gè)子目（一、中央集權(quán)的發(fā)展；二、君主專(zhuān)制的演進(jìn)；三、選官、用官制度的變化）進(jìn)行歸納，因?yàn)檫@三個(gè)子目即涵蓋了從漢至元的政治制度的主要內(nèi)容，也概括了我國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)。又如：我上《古代希臘民主政治》一課時(shí)，用奧運(yùn)會(huì)導(dǎo)入，給學(xué)生講奧運(yùn)來(lái)歷、鳥(niǎo)巢、馬拉松來(lái)歷，學(xué)生很感興趣，熱情高漲，整節(jié)課都在輕松愉快中度過(guò)。但教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成。（展示《古代希臘民主政治》課件）既要使學(xué)生感興趣，又要完成教學(xué)任務(wù)，的確很難。②課后練習(xí)處理。一是將課
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