課改后高一歷史教學(xué)的困惑與對策[1](完整版)
【正文】 ；④課后復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自己理清線索。（展示《羅馬法的起源與發(fā)展》課件）。困惑一：高中歷史教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，教師怎么才能在現(xiàn)有的條件下，盡快的適應(yīng)課改后的教學(xué)，使自己迅速成長？本人認(rèn)為我們有必要群策群力，加強(qiáng)集體教研，當(dāng)然，最好是每節(jié)課都能集體備課，通過集體備課，從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生情況，從教材整合到教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)手段到習(xí)題的選取，都進(jìn)行集體探討，打造出一份操作性強(qiáng)的教學(xué)案例，然后各人再根據(jù)自己所教班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行修改、使用。關(guān)鍵詞： 課改 歷史教學(xué) 困惑 對策【正文】課改之風(fēng)吹遍祖國大地，從中央到地方的各級領(lǐng)導(dǎo)對新課改給予高度重視，伴隨高中歷史課程改革的不斷深入，暑期我們通過網(wǎng)上“師培”和聆聽全國名師到黔東南實(shí)地講學(xué)的形式等，學(xué)習(xí)了不少新課程教學(xué)理念，并在高一歷史教學(xué)中付諸實(shí)施，力圖使教學(xué)得到全面改革和突破。通過聽課、評課，發(fā)現(xiàn)在備課和上課過程中存在的問題，對不足的地方再進(jìn)行修正，為以后的教學(xué)提供借鑒。進(jìn)入高中，學(xué)起歷史來相當(dāng)吃力，常常出現(xiàn)一問三不知，事件和時(shí)間顛倒，人物及事件張冠李戴等情況。 對策：①緊扣課標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容的確定以課標(biāo)為依據(jù)，大膽的取舍 ；例如：《從漢至元政治制度的演變》一課，要求老師先了解課標(biāo)的要求，嚴(yán)格按課標(biāo)識記、理解、運(yùn)用等的相關(guān)要求講解，不必刻意展開。③以知識體系圖解的形式作為板書，可以幫助學(xué)生快速掌握課文的基本線索和主干知識，省時(shí)且高效。把原本抽象的東西變得如此直觀。雖然有些問題過于淺顯，學(xué)生不需要熟讀深思，就可以輕易地從書中找到答案，但在課改剛實(shí)施、學(xué)生對課堂討論還不適應(yīng)的初期階段，用淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論，敢于討論，讓學(xué)生們有成就感，可以更好地激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣和熱情。首先讓學(xué)生看書分析第一子目，為什么遙遠(yuǎn)的古希臘能實(shí)行民主政治？同時(shí)提醒學(xué)生：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面考慮，然后指出地理環(huán)境對古代希臘政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響。學(xué)生討論自己感興趣的問題，更能激發(fā)探究的積極性，討論的效果更好。會(huì)考、高考改革方案沒有確定，教師教學(xué)心中沒底。 困惑六:教學(xué)資源不足，難以滿足教師需求。師生共享快樂，共同進(jìn)步，只有這樣，才能讓自己在新課改的潮流中盡快成長起來。在許多地方電腦并不普及，多數(shù)學(xué)校目前也達(dá)不到人手一臺電腦，根本不能滿足教師的需求。教學(xué)能不以考試為中心嗎？可是，目前為止還沒聽說貴州省有一個(gè)關(guān)于會(huì)考和高考的完整方案。④營
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