課改后高一歷史教學(xué)的困惑與對策[1]-全文預(yù)覽
【正文】 的欲望時，才是問題提出的最佳時機。第三，討論的問題要具有爭議性、開放性，有利于拓展學(xué)生的思維。如何使課堂更好地體現(xiàn)學(xué)生主體地位，也是執(zhí)教者應(yīng)該思考的問題。（展示部分學(xué)生自畫的曲線圖課件）。（展示《金太陽導(dǎo)學(xué)案——歷史必修1》課件）。漢朝：郡國并行制唐朝：節(jié)度使權(quán)重宋朝：地方收權(quán)中央集權(quán)的發(fā)展元朝：行省制從漢政治制度的演變隋唐：三省六部君主專制的演進宋朝：參知政事、樞密使、三司使元朝：中書省一是將課后練習(xí)作為線索融入課文相關(guān)知識點進行講解，例如，《從漢至元政治制度的演變》中的《本課測評》題——從漢至元皇權(quán)不斷加強，請用宰相職能變化的史實加以說明一題，就可以作為本課第二個子目的線索，教師只要把這一問題講清，第二個子目就迎刃而解了。又如：我上《古代希臘民主政治》一課時，用奧運會導(dǎo)入，給學(xué)生講奧運來歷、鳥巢、馬拉松來歷，學(xué)生很感興趣，熱情高漲，整節(jié)課都在輕松愉快中度過。又如，第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》把整個近代史濃縮為八課（舊教材占一本半書的空間），不給學(xué)生理清近代中國的分期，能行嗎？困惑三： 上課進度緊，課時少，課堂上無法補充太多的內(nèi)容。困惑二： 課文內(nèi)容以專題的形式出現(xiàn)，這就要求學(xué)生要有扎實的歷史基礎(chǔ)知識，即初中歷史的知識要好。我感覺這樣做，既能使學(xué)生發(fā)散思維，又能鞏固基礎(chǔ)知識。對策：那么如何利用集體的力量來推動教學(xué)？目前我們采取兩種做法：一是師徒結(jié)對子，充分利用骨干教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮其對青年教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，促進青年教師迅速成長，增進教師間的業(yè)務(wù)交流，使老教師的經(jīng)驗和年輕教師的活力有機結(jié)合，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進的目標，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，我談一些自己的教學(xué)體會。課改后高一歷史教學(xué)的困惑與對策【內(nèi)容摘要】課改之風(fēng)吹遍祖國大地，從中央到地方的各級領(lǐng)導(dǎo)對新課改給予高度重視，伴隨高中歷史課程改革的不斷深入，我們黔東南的教師們通過各種形式努力學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，并在高一歷史教學(xué)中付諸實施，力圖使教學(xué)得到全面改革和突破。本學(xué)期通過兩個月的教學(xué)實踐 ，我有所感悟，也存在許多困惑。每周能有一次集體備課就已經(jīng)很不容易了。例如：《羅馬法的起源與發(fā)展》）一課，我通過制作多媒體課件采取案例分析的形式對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，先給結(jié)論，再讓學(xué)生找依據(jù)。教與學(xué)是一個不斷發(fā)展的過程，沒有一個人的方法
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1