【正文】 短時(shí)記憶中的信息必須經(jīng)過(guò)復(fù)述才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，復(fù)述是短時(shí)記憶的重要保持機(jī)制。錯(cuò)，感受性是對(duì)刺激的感受能力，人的感受性隨著刺激的強(qiáng)弱變化而變化。這是錯(cuò)誤的，感受性就是對(duì)刺激的感受能力，分為絕對(duì)感受性和差別感受性。感覺(jué)是維持人的正常心理的正常保障，如果把人的感覺(jué)剝奪，就會(huì)使人的思維過(guò)程發(fā)生混亂，導(dǎo)致注意力不集中，甚至?xí)?dǎo)致心理障礙。這是錯(cuò)誤的，瞬時(shí)記憶的信息只有受到注意才能進(jìn)入短時(shí)記憶，而不是直接進(jìn)入還有可能喪失信息。太強(qiáng)或太弱的動(dòng)機(jī)都不利于問(wèn)題的解決。這是錯(cuò)誤的，倒攝抑制指的是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用。2個(gè)組塊。這是錯(cuò)誤的，動(dòng)機(jī)對(duì)人的學(xué)習(xí)效果和工作效率的影響取決于兩個(gè)要素：一是取決于動(dòng)機(jī)本身的強(qiáng)弱，當(dāng)動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)大時(shí)，有機(jī)體處于高度的緊張，焦慮狀態(tài)，其注意和知覺(jué)的范圍就變得過(guò)于窄狹，也會(huì)限制正常的活動(dòng)，從而使行為效率降低，學(xué)習(xí)效果不好。對(duì)，無(wú)意注意（不隨意注意）是指實(shí)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)定的目的，也無(wú)需付出意志努力的注意。任何刺激作用于任何感覺(jué)器官都能引起感覺(jué)。遺忘的規(guī)律是遺忘的進(jìn)程先快后慢，在記憶以后積極回憶是提高記憶效率的關(guān)鍵。在感覺(jué)適應(yīng)中，感受性總是降低的。答：科學(xué)地組織和安排復(fù)習(xí)時(shí)間（1）及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）復(fù)習(xí)方式多樣化；（3）采用閱讀與嘗試重現(xiàn)交替進(jìn)行的方法；（4）集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合 復(fù)習(xí)要適量 適當(dāng)?shù)倪^(guò)度復(fù)習(xí)——150%記憶方法：（1）直觀形象法（2）圖表法（3）諧音記憶法（4）歸類比較法（5）聯(lián)想法（6）歌訣法四、辨析題定勢(shì)總是妨礙對(duì)問(wèn)題的解決。闡述記憶規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用。有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，要求兩組試識(shí)記同段文章，第一組還要求編寫提綱，第二組無(wú)此要求，九天后檢查。影響因素有：活動(dòng)的目的任務(wù)和性質(zhì)、材料的數(shù)量和性質(zhì)、識(shí)記方法影響識(shí)記效果。答：原因：學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長(zhǎng)期積淀、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式、不正確的歸因；形成過(guò)程：1）頻繁體驗(yàn)挫折：考試成績(jī)不理想、家長(zhǎng)老師的責(zé)備、同學(xué)的無(wú)心傷害、多次產(chǎn)生挫敗感2）產(chǎn)生消極認(rèn)識(shí)：我學(xué)不好這門課了、我多努力也是白費(fèi)、我根本無(wú)法完成它、我太笨了 3）產(chǎn)生無(wú)助感：遇困難自暴自棄、不再指望成功、對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、大多自卑多疑4）認(rèn)知上的損害：認(rèn)定自己永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者、懷疑自己的能力、目標(biāo)以避免獲得失敗的體驗(yàn) 5）情緒上的損害：經(jīng)常體驗(yàn)到強(qiáng)烈的焦慮、態(tài)度消極，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、沮喪，并以憤怒的形式表現(xiàn) 。人看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，很難看出它的其他用途。 2）、根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測(cè)他以后的動(dòng)機(jī)。4) 歸類記憶法: 根據(jù)材料的性質(zhì)、特點(diǎn)等進(jìn)行歸類。多角度展開聯(lián)想的高效記憶法2) 口訣/歌訣法: 把記憶材料編成口訣或壓韻的句子來(lái)提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。識(shí)記是保持的前提和基礎(chǔ)，保持是識(shí)記的進(jìn)一步加深和鞏固，二者往往難以分開。六、論述題教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：設(shè)立合理目標(biāo)；有效利用反饋?zhàn)饔煤驮u(píng)價(jià)；增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性；合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、表?yè)P(yáng)與批評(píng)；科學(xué)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作；向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待；增強(qiáng)自我效能感；進(jìn)行歸因訓(xùn)練闡述記憶的含義、基本環(huán)節(jié)及如何根據(jù)記憶規(guī)律提高記憶效果。3）黏液質(zhì)：感受性低，耐受性高。精力旺盛，直爽熱情，心境易變，脾氣暴躁。2簡(jiǎn)述問(wèn)題的基本成分。答：2簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特征。答：（1）刺激物特點(diǎn)、刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)和變化、刺激物的新異性（2）人本身的狀態(tài)、人對(duì)事物的需要和興趣、當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)、 精神狀態(tài)、人過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)2簡(jiǎn)述記憶三個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。6）習(xí)得性無(wú)助的形成 1簡(jiǎn)述感知覺(jué)之間的關(guān)系。 根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測(cè)他以后的動(dòng)機(jī)。答：歸因理論是人們對(duì)自己和他人的行為進(jìn)行分析，推論其原因的過(guò)程。2個(gè)組塊；對(duì)信息進(jìn)行有意識(shí)加工；經(jīng)過(guò)復(fù)述進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶3）長(zhǎng)時(shí)記憶：容量無(wú)限；保持時(shí)間很長(zhǎng)；以意義編碼為主1簡(jiǎn)述思維的基本特征。答：情緒情感 作用主要在3個(gè)方面：學(xué)習(xí)工作效率，身心健康和人際交往。答：有意注意是事先有預(yù)定的目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。簡(jiǎn)述感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。過(guò)度學(xué)習(xí)（150%）有助于保持識(shí)記材料。主要影響因素有：①遺忘進(jìn)程受時(shí)間因素的制約。健康情緒的必要條件有四點(diǎn)：正確的人生追求寬廣的胸襟理性的適應(yīng)生活尋找身邊的歡樂(lè) 因此，健康情緒的養(yǎng)成或保持對(duì)一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)或生活都起著至關(guān)重要的作用。、氣質(zhì)類型等也會(huì)在一定程度上影響解決問(wèn)題的效率和方式 。答：也叫思維操作，包括分析與綜合、比較、抽象與概括、具體化。2情調(diào)：即伴隨著感覺(jué)而產(chǎn)生的情感。1成就動(dòng)機(jī)：人們對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事，力求取得較好成績(jī)的內(nèi)部驅(qū)力。1錯(cuò)覺(jué)：是指在特定條件下對(duì)事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺(jué)。心理學(xué)：是研究人的行為與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué) 。自我效能感：是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 動(dòng)機(jī)：是發(fā)動(dòng)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部推動(dòng)力知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體（或綜合）的反映。這是思維過(guò)程中的…………………………………………………………………………（C ） A、 分析與綜合 B、 比較 C、抽象與概括 D、具體化下列哪一項(xiàng)不是需要的特征……………………………………………………（ A ）A、集中性 B、對(duì)象性 C、動(dòng)力性 D、社會(huì)性甜甜的話語(yǔ)，輕快的音樂(lè)，體現(xiàn)的是感覺(jué)現(xiàn)象的……………………………（ B ） A、對(duì)比 　 B、聯(lián)覺(jué)　 C、適應(yīng) 　 D、后像天空有大片云彩飄動(dòng)時(shí)，有時(shí)人們覺(jué)知月亮在云中穿行，好象云彩沒(méi)動(dòng)似的，這是…（ C）A、真動(dòng)知覺(jué) B、似動(dòng)現(xiàn)象 C、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng) D、自主運(yùn)動(dòng) 歡樂(lè)嫌時(shí)短，寂寞夜更長(zhǎng)，這現(xiàn)象屬于………………………………………（C ） A、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué) 　 B、圖形錯(cuò)覺(jué) C、時(shí)間錯(cuò)覺(jué) D、空間錯(cuò)覺(jué)1人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性…………（ A ） A、 選擇性 B、 理解性 C、整體性 D、 恒常性12．剛剛能感覺(jué)到的同類刺激的最小差別量是…………………………………（ B ）A、 絕對(duì)感覺(jué)閾限 B、 差別感覺(jué)閾限 C、 絕對(duì)感受性 D、差別感受性1 “筆是用來(lái)寫字的工具”，這句話反映了思維的……………………………（ B ）A、 間接性 B、 概括性 C、集中性 D、 指向性1上課時(shí)，學(xué)生邊聽講邊記筆記，這種活動(dòng)中體現(xiàn)了的注意品質(zhì)的…………（ A ） A、注意的分配 B、注意的廣度 C、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移1“礎(chǔ)潤(rùn)而雨，月暈而風(fēng)”反映了思維的………………………………………（ A ）A、間接性 B、概括性 C、集中性 D、指向性1 創(chuàng)造性思維中能對(duì)問(wèn)題提出超乎尋常的新穎、獨(dú)特的見解的思維特征是（B ）A、流暢性 B、變通性 C、新穎性 D、獨(dú)特性1“鶴立雞群”容易引起無(wú)意注意，這屬于………………………………………（ B ）