八年級語文上冊核舟記教案-wenkub.com
2025-06-04 16:29 本頁面
【正文】 附：板書設(shè)計(jì)核舟記魏學(xué)洢總說： 奇巧兩文都采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)模式，主體部分采用空間順序介紹雕刻品，先整體后局部。(注意：讓學(xué)生廣開思路，在如實(shí)摹寫實(shí)物的前提下，也可以加進(jìn)合理的想象，最好是預(yù)先準(zhǔn)備發(fā)言稿。九、布置作業(yè)1．背誦默寫2～4段。4．修改后的譯文為：這條小船從頭到尾大約有八分多長，兩粒黃米那么高。(5)還有一顆篆文圖章。D“之”為結(jié)構(gòu)助詞，“的”)(3)C3．(1)譯文：蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。打開窗戶一看，可以看見左右兩邊雕刻著花紋的欄桿正好相對，把窗戶關(guān)上以后，只可以看見右邊窗戶上面刻著“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊的窗戶上面刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”八個(gè)字，每個(gè)字都用石青給它上了色。(1)蘇、黃共閱一手卷(2)舟尾橫臥一楫(3)通計(jì)一舟，為人五，為窗八(4)蓋簡桃核修狹者為之(5)又用篆章一4．下邊是課文第2段的現(xiàn)代漢語譯文，文字不夠簡潔，大約可刪去30字左右，請你修改。這無疑給我們以很多啟示。六、教師請五位同學(xué)上臺(tái)表演一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作。如(3)(4)句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。學(xué)生齊讀四句話。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)《核舟記》，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精湛的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察。9．文章結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。8．這一段描寫“舟子”的神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫？兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態(tài)。作者除了交代三人在船頭的位置，而且還刻畫了東坡的肖像——“峨冠而多髯”。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。突出“奇巧、靈怪”的特點(diǎn)。第二課時(shí)四、品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)閱讀2～5段，分析下列問題1．這幾段文字是對核舟的具體說明，作者是怎樣說明的？可分幾個(gè)層次。(3)探究思考。提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。開頭第1段總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。然后選畫得最好的同學(xué)展示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。(8)技亦靈怪矣哉。(4)中峨冠而多髯者為東坡。教師巡視各組，隨時(shí)答疑釋疑。) 倚(yǐ) 戌(xū) 篆(zhu224。(這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上)今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢(ｙī)的《核舟記》開開眼界。篩選文中
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