【正文】 其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習作3課時，口語交際1課時，“回顧二是引導(dǎo)學生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。課外書屋1．自由讀?！安痪徽\，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。三、指點迷津教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。四、布置習作根據(jù)習作要求，完成習作。（2）教師總結(jié)、點撥。第二課時 習作指導(dǎo)一、明確要求今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。班級辯論（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。教學課時：三課時第一課時 口語交際一、讀題引入讀課本“口語交際”，理解辯題。四、總結(jié)深化同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。出示課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。齊讀文章最后兩句。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。b．練習讀好這三句話?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”。四、以點帶面，品味全文瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。匯報交流。體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。）4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。）2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀1．交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：（1）屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。4．理清課文的敘述順序開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？三、自讀課文，理解文意。用生字生詞卡片檢查生字讀音。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學中的不朽名作。列夫教學難點：練習續(xù)寫課文教學準備：課前搜集資料、課件。3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。9．窮人個性化調(diào)整或反思教學目標：1. 學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導(dǎo)學生從文學作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學生的情操。教學時要引導(dǎo)學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。那就給教材中的同學比試比試！，并對自己的成果作簡要說明。總結(jié)：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現(xiàn)在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關(guān)注我們的祖國，熱愛我們的祖國。請同學們先在組內(nèi)交流。拓展二個性化調(diào)整或反思一、教學目標，交流綜合性活動中的情況和收獲；；二、教學重難點：教學重點：回顧本單元學習內(nèi)容，展示本單元的學習成果教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲三、教學準備：課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果四、教學時間：1課時教學過程（一）交流平臺，說說交流的內(nèi)容。四、作文交流、評改，互相評價。然后推薦給大家。（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。二、寫作指導(dǎo)（開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼。第二、三課時一、明確習作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。（評價標準由師生共同制定。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）2. 分小組討論匯報形式建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。二、教學重難點：演講是重點，也是難點。中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！板書：口語交際）4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。2．生交流小組尚未解決的問題。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。教師出示學詩指導(dǎo)A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。四、教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹 五、教學時間：１課時教學過程（一）談話引入，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談），作為他的兒女，你感到什么？：“（讀課題）中華少年”（二）、讀略讀提示，明確學習目標，想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么？（，讀出自豪、讀出對祖國的深情。板書：8*中華少年個性化調(diào)整或反思一、教學目標：，體會中華少年熱愛祖國的情感2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。）（3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊?！?、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。），你們有什么樣的感受呢？（文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。，想想這篇課文主要寫了一件什么事？（課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。，提出不理解的詞語或不懂的地方。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。，你有什么想說的呢？：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人?！秾簟返拈_頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。（只要不偏離主題。（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。（二）、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。，反復(fù)讀，想想從中，你體會到什么？，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年），想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。三、情感態(tài)度和價值觀目標體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。教學說明：活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業(yè)時間，在活動中，應(yīng)注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。C 小圖冊形。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）三、引導(dǎo)學生進行綜合性學習1．師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？2．生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。教師要注意提醒學生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。教學預(yù)設(shè)三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？（教師可請學生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。教學預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領(lǐng)大家找出此問題。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。）教學預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。）三、合作學習，了解人物：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。教學預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。四、教學重難點抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。組內(nèi)互讀互改。記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。 簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。（二）、選材命題，明確要求選擇話題，確定材料。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。（四）、示范帶動，交流評價1．每一組推薦一名學生進行交流。走進音