【正文】 同時，引導他們去探索一條成功之路：組織中的個體能做些什么來為集體創(chuàng)造出一個更加樂于創(chuàng)新的氣氛。接著向一個個小組詢問，以確定如下每個回答出現的頻率。幾個月后，他們又搬回鎮(zhèn)里并花80,000美元買了同一幢屋。 如果有必要，可以匿名提出也可在課后讓參與者將卡片分類打印，點子法在針對某類主題進行創(chuàng)意時非常有用。 所有人可以做到的點子216。 記住，我們在尋找沖破束縛創(chuàng)造力的方法討論讓參與者從卡片中選出各自認為具有以下特點的點子與大家分享：216。該活動的目的是把事物向前推動。3． 出點子活動與頭腦風暴有一點不同。 以下是該活動的要求：a. 每個參與者面前將放一疊空白卡片，請在每張卡片上寫一個點子。記住，這里沒有規(guī)則。討論請學生組成4~5人的小組，并回答以下問題：216。有關創(chuàng)造力的培訓已成為近幾十年來美國公司工作的一部分。 1） 一般在7歲時，許多小孩用了10%的創(chuàng)造力。 3） 中世紀使用宮廷小丑的目的是給國王一個“世界是誠實和開放的”印象。216。（華夫餅的烙鐵不是很象網球鞋嗎？ 216。 4） 耐克（Nike）鞋底設計以華夫餅干為樣式。只有在它不再聽起來象藥時，它才變成“新事物”。但知識不能使人有創(chuàng)造力216。 8）創(chuàng)造力和IQ無關。介紹過程中，我們將針對問題進行討論?！懊總€人出世時都是一個發(fā)明家。 “在創(chuàng)造過程中經歷的三件感到害怕之事。216。這兩種回報對激發(fā)創(chuàng)造性活動不僅重要，而且必要。 “創(chuàng)造性活動給我?guī)淼淖畲罂鞓肥?。討論的同時，可以針對性地問學生以下問題：216。  附錄一馬（The Horses）Britannia StandardKerfoot SilverFrosty MeadowRay PoosayIndian SoulRabbit in a Hat18．我的創(chuàng)造性觀點 ★ 形式：集體參與★ 時間：20分鐘★ 材料：問卷“我的創(chuàng)造性觀點”（見附錄）★ 場地：不限★ 應用：創(chuàng)造力培養(yǎng)目的 ◇ 提升學生對創(chuàng)造力的感悟。所以你應該考慮一下如何將其介紹得使他們能接受。但是從昨天收集的信息或經驗中得出的適用的邏輯并不適合作出一個關于未知明天的高明的決策。將大組再分成小組，互相交流結果（有些較小組里的人對于承認他們在直覺里的成功之處總是猶豫不決，想要謹慎為之）；7） 邀請小組介紹任何可能的觀察結果；8） 再次強調他們經歷的步驟是用來發(fā)展他們開發(fā)直覺的能力的。在你們的討論中，你還可以介紹一些個人直覺地例子，或請你的小組成員介紹使用直覺的例子；2） 介紹開發(fā)決策中的直覺的五個步驟：1) 放松；2) 問一個具體的問題；3) 讓你的思路遠離手頭的問題(大約3分鐘)；4) 大略記下在腦子里掠過的想法和圖象；5) 回到要解決的問題,衡量從步驟4得出的想法的可行性3) 引導小組完成下面五個步驟：(a) 提問：“在（游戲組織者的名字）的腦海里，哪一匹是獲勝的馬？” 強調問題中需要的特有表達；(b) 強調參與者將思緒脫離與馬以及馬賽有關的主題，要求不要講話。不可否認，某些人可能會覺得此項活動有些極端（或者你的挑剔的小組也有相似的描述）。在這項活動中，他們被要求在沒有更多相關知識的情況下通過直覺的幫助來預測馬賽的勝者。然而，繁重的工作量、快速的節(jié)奏及過多的信息抑制了直覺。在我的經歷之中，恰恰相反,一個錯誤的步驟可能使進程走了一圈又回到原地，此外作出的決策也常常是草率的?！罢渭矣龅降倪M退兩難的局面是他從來不能確定事件的可能進程。17．直覺告訴我★ 形式：集體參與★ 時間：約45分鐘★ 材料：◇ 幻燈片“馬”（附錄一）★ 場地：不限★ 應用：團隊決策目的 ◇ 增強小組成員對直覺的了解◇ 學習在解決問題中更好的開發(fā)小組直覺的步驟程序1． 背景介紹縱觀歷史，那些作出偉大成就的人都意識到直覺的重要性。3． 讓他們彼此交換一下作品，分享一下各自的創(chuàng)意所在。程序1． 在每一張桌子上放一個印臺或者每三到四個人用一個印臺。后來玻璃隔板被拿開了，但是狗魚卻不再向小魚發(fā)起進攻了。附錄：躲 起 來 的 正 方 形 15．狗 魚 / 熱 爐 的 故 事★ 形式：集體參與★ 時間：5分鐘★ 材料：無★ 場地：不限★ 應用：克服習慣性思維目的 ◇ 鼓勵參加者對問題深入探究，并從不同的角度來看問題；克服自以為是的弱點程序講述一個北美狗魚的故事。程序給參加者一張畫有大正方形的圖，該正方形被分隔如下。討論1． 當你被選為（或未被選為）老板或部下時，你是怎么想的？2． 據以選擇老板和部下的特性之間有無區(qū)別？為什么？3． 用來選老板或部下的理由恰當嗎？或者說這些理由根本不相干？我們怎樣選出理想的老板或部下？總結與評估 通過該活動，大家能在一定程度上了解老板或是部下所必須具備的素質及各自須履行的義務。接著讓他們將每張卡片翻轉過來，列出他們是根據哪些特點選出老板和部下的。附錄：問卷“相識有創(chuàng)造力的我”我的姓名是： 我是一名： 我利用五種感官來介紹我自己：我看起來像： 我聞起來像： 我摸起來像： 我聽起來像： 我品嘗起來像： 我最近的冒險經歷是： 13．給 自 己 選 個 老 板 / 助 手★ 形式：集體參與★ 時間：20分鐘（另加列表時間）★ 材料：空白卡片★ 場地：不限★ 應用：1． 決策技巧2． 領導藝術3． 團隊建設目的 ◇ 揭示我們用來判斷某個人是具有領導潛質還是只是個追隨者時所采用的相關及不相關的標準。 我沒有創(chuàng)造力。 我可能被認為很愚蠢。 如果我們認為自己是什么樣的人，就會不自覺地做成什么樣的人。 人可以改變。教師先示范性地回答問卷問題，以引導學生輕松活潑地向大家展示自己的創(chuàng)造力一面。我們如果能夠在環(huán)境中創(chuàng)造更多激發(fā)我們創(chuàng)意的因素，我們的創(chuàng)新也就會變得相對容易一些。將您自己的創(chuàng)意環(huán)境的需要作為例子，將您自己的特殊需要與大家分享?？巳R，超級計算機的創(chuàng)制人，當其創(chuàng)意思維受阻時，他會在自己房子下面挖洞。希勒（18世紀德國詩人）需要將他的書桌塞滿爛蘋果；216?？档拢ǖ聡軐W家）常常喜歡在床上工作，并將毯子弄成特殊的樣式；216。 莫扎特（18世紀奧地利作曲家）在譜曲之前需要鍛煉；216。在這個游戲中我們將把注意力轉向能夠激勵和回報創(chuàng)意努力的環(huán)境的創(chuàng)建。e． 在創(chuàng)造第二幅畫時，你們應該會“感到”有一些不同。b． 當你們在畫一幅上下顛倒的圖像時，你們使用的是你們大腦的右半部區(qū)域。3． 等到他們都完成了他們的作品后，你可以說：現在請你們再拿出一張紙來，然后把那幅畫顛倒過來，照此再臨摹出一幅同樣的畫。 附錄10．左/右腦思維切換★ 形式：集體參與★ 時間：20~40分鐘★ 材料：白紙★ 場地：不限★ 應用：創(chuàng)造力培養(yǎng)目的 ◇ 為學生提供一次體驗從左腦思維切換到右腦思維的機會。問問每組有多少人看到告訴他們的那個圖像。再問有多少人看到老婦人/年輕女子。9．年輕的老夫人★ 形式：集體參與★ 時間：5~10分鐘（另加討論時間）★ 材料：圖片“年輕的老夫人”（見附錄）★ 場地：教室★ 應用：（1）創(chuàng)新能力訓練（2）創(chuàng)新意識培養(yǎng)目的 ◇ 說明人的背景或態(tài)度會影響他們對物體或事件的看法。讓此人假設手表已丟失且被你撿到了，但是，在你還給他前，你要確驗明手表確實是他的。2. 例舉兩三個記錄在“觀察記錄”上的例子3. 你對上述評價的感想。列舉每種反應并做上記號。 評估:創(chuàng)造力過程觀察者的工作記錄觀察者的角色作為觀察者你的職責是：1. 觀察團隊解決問題的各個方面，如有助于或者妨礙有創(chuàng)造力的解決方案。場景中有下列道具。英雄很快意識到為什么。房間在一樓，只有一個入口，一扇重的橡樹門。u 缺乏思想或者喪失思想以及不利用思想阻礙了團隊的創(chuàng)造性。 8. 利用20~25 分鐘進行評估過程。3. 每隊指定一名觀察者并且給每位觀察者一份“評估有創(chuàng)造力的過程”的資料， 幾份“利用思維”工作表并作簡要評述指導說明。在做出你的選擇之前，慎重思考一下以下兩段引言的重要性：1）“最優(yōu)秀的管理者應該是這樣一種人——一方面具有慧眼識英才的洞察力，選出最適宜的人選作為他的得力助手；另一方面具有十足的自制力，一旦放手讓他人去做，決不貿然干涉。附錄“點亮他人的創(chuàng)意之光”正如你們在這次活動中所發(fā)現的那樣，產生創(chuàng)意的過程是由兩種環(huán)境因素所左右的——自身環(huán)境因素和外界（他人對你）環(huán)境因素。閱讀西奧多?羅斯福（Theodore Roosevelt）的名言并回答問題。圣經中有名言道：“在太陽下沒有新東西。216?！薄?，迪斯尼公司 討論中可引用的其他關于創(chuàng)造力的定義：216。每個小組必須先給出一個創(chuàng)造力的書面定義，并給出描述及象征性符號。教師不要給任何指導，許多學生可能會就如何按高度分組而產生分歧。 附錄二：幻燈片 “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五‘R’法” 為下列內容編序。推遲你的表態(tài)時間（Delay）?，F在，請你再列出五條能確保你抓住這轉瞬即逝的靈感的方法：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5． 提煉出最終的答案拿出你最近一次形成的一些創(chuàng)新靈感來精煉一下吧。216。216。休息一會兒再來處理。記?。?16。把你所能收集到的所有信息都放在你的腦中搗鼓搗鼓。 附錄一：課堂資料一 第1頁，共2頁“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲”1． 意識到創(chuàng)新的必要性通過陳述一個具體的想法或目標來意識到創(chuàng)新的必要性： 2． 復查一遍材料利用你所學的探究方法和所能得到的資源來復查一遍你的材料。 總結與評估 至此，同學們應該完成二件事：216。為預演制定一個規(guī)劃；為目標留下一個期盼。你們覺得它怎么樣？）。要知道，欲速則不達！形成（決策）（Generate）通過使用一個具體的方法來做出你的最終的決斷。推遲（Delay）不要過早地表現出你的個人偏見和不滿態(tài)度（要保持中立）。把你所能想到的有關于你的想法的有利之處全部列舉出來。n 你公司所用的特別方法，（比如，24小時全天候的電話接聽，便攜式的口述錄音機，工作家庭兩用個人電腦）。n 口中默默念叨已得的信息三遍。以圓桌會議的形式要求全班學生把他們所能想到的任何捕捉靈感的方法一一寫下來。時刻準備好抓住這轉瞬即逝的靈光或金點子或靈感或任何你所能想到用來表達這創(chuàng)意出現一剎那的詞語。6. 如果你在睡覺時說夢話，讓其他人叫醒你。4. 正當你要睡著之前，給予自己一個暗示：你一定會記住夢中的內容。創(chuàng)造性過程的第三步就是讓材料打一會盹。告訴學生我們必須不斷地把信息輸入我們的大腦。 可測量。把你的想法告訴給和你同組的其他成員，并希望能得到他們對此的反饋意見。舉例來說，一些產品的產生是誤打誤撞的結果（比如，記事貼）。）？2． 如何理解下面的這段引言？“當魯斯決定放棄擊球的一霎那間，他就已經鑄成了一個大錯誤。所有小組都完成排序后，告訴他們過后會對每個步驟都進行深入仔細地研究。讓他們三人一組共同討論完成創(chuàng)新精神