恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企合作”課程開發(fā)與建設(shè)管理辦法-wenkub.com
2025-04-04 21:33 本頁面
【正文】 （三）課程總體設(shè)計(jì)和課程單元設(shè)計(jì)，由課程任課教師設(shè)計(jì)，通過說課程方式進(jìn)行演講，經(jīng)教學(xué)專家委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^后實(shí)施。五、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)成果的驗(yàn)收與實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)的最終成果表現(xiàn)為專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程總體設(shè)計(jì)和課程單元設(shè)計(jì)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式通過學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師評(píng)教評(píng)學(xué)、專家評(píng)教評(píng)學(xué)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、校企合作單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)用人單位評(píng)價(jià)方式全方位的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。，學(xué)院、系（部）、專業(yè)教研室為重點(diǎn)的三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的組織體系。成為具有本專業(yè)崗位職業(yè)能力，又有職業(yè)遷移能力和較高的綜合素質(zhì)的高技能人才。工學(xué)結(jié)合課程是根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的、學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)情境的物質(zhì)化表現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合課程需要相應(yīng)的教學(xué)媒體和環(huán)境，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。該類課程主要包括素質(zhì)教育課程和素質(zhì)教育活動(dòng)兩類。4. 設(shè)計(jì)拓展領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施拓展領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生崗位遷移能力，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是課程設(shè)計(jì)的二級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，分擔(dān)一級(jí)目標(biāo)中的能力。3. 進(jìn)行課程的總體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，貫徹實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)。指具體的專業(yè)能力以外的能力，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然存在。（1）基礎(chǔ)領(lǐng)域課程：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。通過分析、決策建立工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的教學(xué)過程，組織實(shí)施教學(xué)，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 。解決的主要問題是課程內(nèi)容的選取和課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，課程教學(xué)內(nèi)容組織與教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境等問題。進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，“解決為什么教”、“教什么”、“教給誰”、“怎樣教”和“如何評(píng)價(jià)”等問題并進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案設(shè)計(jì)(學(xué)習(xí)領(lǐng)域縱向排列符合職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律)；對(duì)載體進(jìn)行分解，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)情境分析表（見人才培養(yǎng)方案表5）、和頂崗實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)表（見人才培養(yǎng)方案表7）。這一階段主要是解決課程的設(shè)置、課程排序。其中，職業(yè)行動(dòng)能力域作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)表述的依據(jù)，行動(dòng)領(lǐng)域作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域任務(wù)陳述內(nèi)容的依據(jù)。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的組成必須以從事生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的行業(yè)技術(shù)專家為主體，要有熟悉相關(guān)崗位工作任務(wù)的校內(nèi)專家參加。專業(yè)崗位（群）工作任務(wù)分析，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要分四個(gè)步驟進(jìn)行：第一步：由企業(yè)專家和校內(nèi)教學(xué)專業(yè)人員組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)進(jìn)行行業(yè)企業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)資格要求分析，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”開發(fā)出專業(yè)崗位工作任務(wù)分析表（見人才培養(yǎng)方案表1）和職業(yè)崗位與職業(yè)資格證書一覽表（見人才培養(yǎng)方案表2）。所以進(jìn)行工學(xué)結(jié)合基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，首先要建立工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式，然后依據(jù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，確定周密的課程改革實(shí)施步驟。課程開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是指從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生走上崗位的整個(gè)在校期間全方位、全過程的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于工作過程導(dǎo)向的課程改革，離開了企業(yè)就沒有改革之源。其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生就業(yè)去向等。工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)應(yīng)以市場需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位（群）的職責(zé)——任務(wù)——工作流程的分析為依據(jù)，以校企專家合作開發(fā)為關(guān)鍵，通過工作過程系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。各專業(yè)成立由校企合作企業(yè)的專家任主任委員，專業(yè)帶頭人為副主任委員，系部負(fù)責(zé)人和教學(xué)專家為成員的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)研究、處理工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)中的具體問題。4．改造教學(xué)情境打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。2．重組教學(xué)內(nèi)容打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容?！边@一明晰的專業(yè)課程建設(shè)理念，指明了高職課程體系建設(shè)的發(fā)展方向。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要立足社會(huì)需求，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。就實(shí)施主體而言，必須做到工學(xué)結(jié)合，融學(xué)校、企業(yè)為一體，融教師、“工程師”為一體。實(shí)現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。這是“綜合”意義上的模塊化。 2．課程結(jié)構(gòu)模塊化。同時(shí)，政府教育行政部門、行業(yè)行政部門(或行業(yè)協(xié)會(huì))要發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。使開發(fā)的課程體現(xiàn)職業(yè)教育的特征，達(dá)到工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的五個(gè)目標(biāo) ：1．開發(fā)主體多元化。為加強(qiáng)我院企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)的管理，特制定本辦
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