恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企合作”課程開發(fā)與建設(shè)管理辦法-展示頁
2025-04-16 21:33本頁面
【正文】 、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式。針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。針對實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。我院工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是:基于學(xué)院多年改革的基礎(chǔ)，借鑒國家示范院校課程開發(fā)方法，針對市場、面向就業(yè)，根據(jù)社會(huì)需要對專業(yè)技術(shù)課程重新定位，進(jìn)而推進(jìn)其它課程的改革，從全方位、全過程著手，依據(jù)社會(huì)要求的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建既適應(yīng)人才市場需求又與教學(xué)實(shí)施緊密結(jié)合的教學(xué)體系，制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生成為合格的“社會(huì)人”和合格的“職業(yè)人”，培養(yǎng)畢業(yè)就能上崗工作的應(yīng)用性人才。二、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)開發(fā)的指導(dǎo)思想教育部在《關(guān)于2007年度高職高專國家精品課程申報(bào)工作的通知》中明確指出：“專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施。其評價(jià)主體不僅是學(xué)校和教師，還有學(xué)生、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和政府部門。主要體現(xiàn)在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)主體和評價(jià)過程等三方面。就教學(xué)過程而言，必須做到教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，做到學(xué)生心理過程與行動(dòng)過程的一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以合作為主題的新型師生、生生關(guān)系，真正凸顯學(xué)習(xí)者中心地位。主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化。課程載體應(yīng)當(dāng)來自于職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容，如零件、產(chǎn)品、設(shè)備、工藝、案例等，從而使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的任務(wù)，并且融理論、實(shí)踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。主要體現(xiàn)在理論知識與實(shí)踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。其三，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容的“工作任務(wù)”設(shè)置上，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保留學(xué)生的自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。其二，工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容以具體化的工作任務(wù)(行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目)為載體，每一個(gè)項(xiàng)目都包括實(shí)踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容且建立起相對完整的系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在：其一，工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立起以工作任務(wù)體系為基礎(chǔ)的課程、課程內(nèi)容體系。因此，高職教育工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)由“教育專家主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞吧鐣?huì)需求主導(dǎo)”，其開發(fā)主體必須堅(jiān)持多元化，即由行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校教師和課程專家組成，在課程開發(fā)的不同環(huán)節(jié)中三部分人員的作用各有主次。高職教育的類型特征是職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)技能型專門人才，具有明確的就業(yè)定位指向。在確立課程改革方案時(shí)，必須進(jìn)行戰(zhàn)略思考、戰(zhàn)術(shù)研究，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)建設(shè)，進(jìn)而協(xié)調(diào)與課程開發(fā)相關(guān)的各項(xiàng)工作。構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的思路與形式，結(jié)合我州州情和我院多年的課程開發(fā)基礎(chǔ)，確定工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的模式、步驟與具體要求。相應(yīng)地，課程開發(fā)是高職課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，在高等職業(yè)教育教學(xué)改革中占有重要地位。工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)既是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的切入點(diǎn)，也是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點(diǎn)。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)管理辦法校企合作、工學(xué)結(jié)合，不僅是有利于解決高職教育資源的措施，而且更重要的是有利于實(shí)質(zhì)性落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了高職院校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和豐富人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的重要手段，是辦好高職的必由之路，也是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系的根本保障。高職院校要構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要開發(fā)與建設(shè)工學(xué)結(jié)合的課程，就必需有企業(yè)的參與。工學(xué)結(jié)合課程的建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為加強(qiáng)我院企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)的管理，特制定本辦法：一、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的思路與目標(biāo)工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)要以質(zhì)量工程建設(shè)為主線，以先進(jìn)的課程開發(fā)理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的課程開發(fā)方法為依托，制訂一個(gè)符合職業(yè)教育規(guī)律的課程開發(fā)方案，在實(shí)踐中修改、完善。工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程。使開發(fā)的課程體現(xiàn)職業(yè)教育的特征，達(dá)到工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的五個(gè)目標(biāo) ：1．開發(fā)主體多元化。同時(shí)，高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，高職教育必須隨時(shí)做出應(yīng)變。同時(shí)，政府教育行政部門、行業(yè)行政部門(或行業(yè)協(xié)會(huì))要發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。 2．課程結(jié)構(gòu)模塊化。這是“重構(gòu)”意義上的模塊化。這是“綜合”意義上的模塊化。這即是“自主”意義上的模塊化。 3．課程內(nèi)容綜合化。實(shí)現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。這樣的載體不僅是課程開發(fā)的載體，還是教學(xué)實(shí)施的載體。 4．課程實(shí)施一體化。就實(shí)施主體而言，必須做到工學(xué)結(jié)合，融學(xué)校、企業(yè)為一體，融教師、“工程師”為一體。就教學(xué)
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