恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企合作”課程開發(fā)與建設(shè)管理辦法-資料下載頁
2025-04-07 21:33本頁面
【正文】 共選修課來實(shí)現(xiàn)。5. 設(shè)計(jì)素質(zhì)領(lǐng)域課程，制訂素質(zhì)教育活動方案素質(zhì)領(lǐng)域的課程是為適應(yīng)人才市場需求和高職畢業(yè)生的基本素質(zhì)，以提高學(xué)生的公共道德和職業(yè)道德，健康的身心，團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛崗敬業(yè)精神，國防意識和專業(yè)綜合素質(zhì)而設(shè)計(jì)的課程。該類課程主要包括素質(zhì)教育課程和素質(zhì)教育活動兩類。素質(zhì)教育課程應(yīng)開設(shè)：思想政治理論課、體育與健康、大學(xué)生心理健康教育、國防教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。學(xué)生素質(zhì)教育活動設(shè)計(jì)，素質(zhì)教育活動是根據(jù)人才市場需求的發(fā)展和學(xué)生的個人興趣愛好，為提高專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)提供一個平臺，作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要補(bǔ)充開展的，其活動形式是靈活多樣的，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)文化特點(diǎn)和服務(wù)區(qū)域內(nèi)的民族文化特色開展系列的專業(yè)技能競賽、社會調(diào)查、知識講座科技創(chuàng)新等系列活動。工學(xué)結(jié)合課程需要相應(yīng)的教學(xué)媒體和環(huán)境，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，其核心是校內(nèi)“理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室”建設(shè)和校外基地的“工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)崗位”建設(shè)。應(yīng)特別注意“學(xué)習(xí)崗位”設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，并加強(qiáng)相應(yīng)的、能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)。7. 設(shè)計(jì)開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程的校本教材。工學(xué)結(jié)合課程是根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的、學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)情境的物質(zhì)化表現(xiàn)。傳統(tǒng)課程和教材主要呈現(xiàn)和傳授顯性知識，由于缺乏與工作的直接聯(lián)系，對學(xué)生綜合職業(yè)能力提高的程度十分有限。教師是參與課程開發(fā)工作的重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)課程的特點(diǎn)開發(fā)校本課程和校本教材，編寫以“工作頁”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。通過課程系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的教學(xué)過程，組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生從入學(xué)到走上崗位的整個在校期間接受全方位、全過程的職業(yè)教育。成為具有本專業(yè)崗位職業(yè)能力，又有職業(yè)遷移能力和較高的綜合素質(zhì)的高技能人才。（四）設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，對教學(xué)過程實(shí)施全過程、立體化全方位監(jiān)控建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)工作自始至終處于有效的監(jiān)控和調(diào)控之下。向著確定的目標(biāo)有序的運(yùn)行，是實(shí)施宏觀管理、保證教學(xué)質(zhì)量的有效方式。設(shè)計(jì)建立質(zhì)量保障體系，形成為適應(yīng)課程建設(shè)需要的組織管理保障系統(tǒng)。，學(xué)院、系（部）、專業(yè)教研室為重點(diǎn)的三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的組織體系。，制定各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)范，使教學(xué)工作制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，以保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行與教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，系統(tǒng)建立一套較為完善的管理規(guī)范體系：制定實(shí)施《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法》、《教學(xué)管理規(guī)范》、《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范》、《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《關(guān)于各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與具體要求》、《教師工作考核辦法》、《關(guān)于考試管理的暫行規(guī)定》等，使整個教學(xué)活動做到有章可循、規(guī)范有序。教學(xué)過程監(jiān)控主要通過聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、考試等實(shí)現(xiàn)監(jiān)控目的。，教學(xué)評價監(jiān)控系統(tǒng)要根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，建立起以學(xué)生評價為中心，教師評價、專家評價、社會評價相結(jié)合的評價體系。 教學(xué)評價的方式通過學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師評教評學(xué)、專家評教評學(xué)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、校企合作單位評價、畢業(yè)用人單位評價方式全方位的對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。，使教學(xué)質(zhì)量管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的經(jīng)?；?、全員化、全過程化、全方位化。通過設(shè)計(jì)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，對教學(xué)過程實(shí)施全過程、立體化全方位監(jiān)控，為課程改革和實(shí)施保駕護(hù)航，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)成果的驗(yàn)收與實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與建設(shè)的最終成果表現(xiàn)為專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程總體設(shè)計(jì)和課程單元設(shè)計(jì)。各類成果的驗(yàn)收方式是。（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成人才培養(yǎng)方案論證意見，填寫《人才培養(yǎng)方案論證意見表》（見附件六），經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會論證通過后由專業(yè)負(fù)責(zé)人填寫《人才培養(yǎng)方案審核表》（見附件七），報(bào)系部審核，再報(bào)教務(wù)處審核，最后經(jīng)學(xué)院課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后組織實(shí)施。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)由課程任課教師起草，經(jīng)教研室全體教師討論修改通過后，報(bào)教務(wù)處審批后組織實(shí)施。（三）課程總體設(shè)計(jì)和課程單元設(shè)計(jì)，由課程任課教師設(shè)計(jì)，通過說課程方式進(jìn)行演講，經(jīng)教學(xué)專家委員會評審?fù)ㄟ^后實(shí)施。六、工學(xué)結(jié)合校企合作課程開發(fā)與建設(shè)的獎懲七、 本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，自公布之日起執(zhí)行。附件：附件一 行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查表附件二 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表附件三 行業(yè)企業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力調(diào)查表附件四 校企合作協(xié)議文本式樣附件五 恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案式樣附件六 人才培養(yǎng)方案論證意見表附件七 人才培養(yǎng)方案審核表
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