高中數(shù)學(xué)124課堂教學(xué)模式實驗研究結(jié)題報告-wenkub.com
2025-04-04 02:59 本頁面
【正文】 （4）思維量，與參與度要兼顧到位。教師們可以大膽放手，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和學(xué)生成長的見證者。這正是“一案兩課四步”教學(xué)模式設(shè)計的方向。⑤“一案兩課四步”教學(xué)模式立足于新課程的課堂觀。新課程的教師觀主要內(nèi)涵有：教師是教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和信息源；學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者；學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、反思者和研究者；學(xué)生成長的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生是發(fā)展的人，因此教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要堅信沒有教不好的學(xué)生。自學(xué)為主、先學(xué)后教，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情意，引導(dǎo)探索、互動體驗，發(fā)展思維、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)貫穿于 “一案兩課四步”模式的始終。②“一案兩課四步”教學(xué)模式立足于新課程的學(xué)習(xí)觀。新課程要求教師“用教材教而不是教教材”。這種模式以學(xué)科為中心、課堂為中心、教師為中心，學(xué)生只是被動的接受者。教師可用多種形式檢測學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，如小組內(nèi)檢查、全班提問、小組間相互批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。然后自由講解自己歸納總結(jié)的結(jié)果，供其他同學(xué)質(zhì)疑、點評。教師根據(jù)需要，安排小組學(xué)生代表對所板書的問題進(jìn)行講解展示，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽講，并可以在講解過程中進(jìn)行補充和質(zhì)疑。學(xué)生小組長組織小組成員討論自學(xué)中遇到的疑難、困惑，并交流收獲，學(xué)生將自己在討論中獲得的正確信息及時記錄；討論將要展示的內(nèi)容，即板書要點、講解事項等。最后檢查學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案完成情況，掌握學(xué)生通過自學(xué)，哪些知識掌握了，哪些知識仍然疑惑不懂，做到心中有數(shù)?！皟烧n四步”第一節(jié)課：讀書自學(xué)，自主探究。(6)導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則①必須有導(dǎo)學(xué)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)。留下空白，由學(xué)生自己完成。④基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)知識以填空、選擇、簡答、練習(xí)等形式出現(xiàn)，基本概念、規(guī)律要求學(xué)生熟記。(2)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備的突出功能兩個關(guān)鍵詞：導(dǎo)、練“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要遵循“導(dǎo)疑——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)思——導(dǎo)練——導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想，通過引導(dǎo)使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，通過訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會，通過拓展使學(xué)生能夠創(chuàng)新。2012年5月2012年12月，這個時間主要用于總結(jié)研究經(jīng)驗，討論，撰寫結(jié)題報告。第三階段：總結(jié)深化階段（2012年4月—2013年12月）１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，我們及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究。加強學(xué)習(xí)和交流，課題組組織教師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。同時加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。組織赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月—2011年4月）通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。實驗研究。 “一案兩課四步”課堂教學(xué)模式以問題設(shè)計為基礎(chǔ)，教師誘導(dǎo)為前提，學(xué)生自學(xué)為根本，互動探究為促進(jìn)，三維目標(biāo)為主線，達(dá)成會學(xué)為目的，運用“問題+方法+訓(xùn)練+評價=問題解決”的策略，強化問題意識、方法意識、應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)疑，形成個性發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用創(chuàng)造能力，最終形成解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。（2）、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。年輕教師多，平均年齡在35歲。其理論核心是以學(xué)生為學(xué)習(xí)行為的主體中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、認(rèn)知、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感
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