【正文】 總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激化和增強他們的創(chuàng)新欲望，突破傳統(tǒng)思維，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索的愉悅感越感，從而不斷地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)之美，真切理解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理、自我約束，提升學(xué)生的時間管理質(zhì)量，學(xué)習(xí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我激勵。在具體問題解決過程中去激活并鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生多角度多層次地去分析和研究問題，不斷提升學(xué)生的自主研究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。再比如學(xué)習(xí)“推理和證明”，教師可以向?qū)W生提出一個問題：你想成為一名偵探高手嗎？學(xué)生會由迷惑不解到異常興奮，教師告訴學(xué)生學(xué)會了推理就可以成為一名偵探高手，改變傳統(tǒng)的僵化切入和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。教學(xué)不僅僅是給學(xué)生以方法和技巧，更為重要的是真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。第五篇：淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅僅是教師參與課堂活動，更是學(xué)生積極參與課堂互動的過程。如此動態(tài)的顯示讓學(xué)生直觀地看到各系數(shù)與函數(shù)圖像間的關(guān)系，突破了教學(xué)難點，降低了教學(xué)難度，學(xué)生理解更透徹。三、運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效益多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，以圖文聲像來表達(dá)內(nèi)容、傳遞信息，使得內(nèi)容更形象、更具體、更生動，利于將抽象的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容有趣化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，可以給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識。所謂合作學(xué)習(xí)，需要小組成員一致協(xié)作，要有明確的分工，學(xué)生要收集信息，學(xué)會傾聽他人表述，在經(jīng)過思考的基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)表自己的見解，進(jìn)行充分的交流與激烈的討論，最后圓滿地解決問題。這是小組合作學(xué)習(xí)的核心。這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，從高高的講臺走向?qū)W生，由課堂的操練者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，與學(xué)生一起來經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強主體學(xué)習(xí)意識，學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，再現(xiàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理的過程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得以最大的挖掘，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得積極、主動，學(xué)有激情、有興趣，學(xué)有成效；教師教學(xué)更輕松，教學(xué)更高效。有效教學(xué)的核心是有效，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課堂教學(xué)的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價的重點，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。五、教學(xué)評價有效評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想在教學(xué)中要避免大量的重復(fù)勞動，就要精心設(shè)計練習(xí)。教師在課堂上所提的問題要給學(xué)生留有一定探索的空間，如果問題過小、過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對答如流，不僅無助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣，課堂教學(xué)的高效率更是無從談起了。三、教學(xué)過程有效課堂提問靈活、有效。教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要陣地數(shù)學(xué)知識中最普遍的形式是概念，概念是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本點，是邏輯地導(dǎo)出定理、公式、法則的出發(fā)點，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的著眼點和回歸點，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。數(shù)學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。本文針對此現(xiàn)象主要分析了有效教學(xué)的特點及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。我覺得除了以上這些之外，對新教師而言，還應(yīng)增加一條，備自己，就是教師考慮自己的情況，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點長處、不足等等再結(jié)合班級的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。而問題備得好，教學(xué)思路就會變得清晰，整個教學(xué)過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能達(dá)到目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么？重點在什么地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會更加切合學(xué)生的實際和更受學(xué)生的歡迎。備課時，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識，學(xué)習(xí)的激情是否會得到提高等問題。三、如何備教學(xué)方法？備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序。上課時要善于察言觀色，學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實際水平的“晴雨表”，設(shè)計一些看似簡單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí)，以測定學(xué)生的某方面實際水平。但同時還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異，但就整個班級來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。關(guān)于課時備課，即寫教案，它是一項基礎(chǔ)性工作，教案寫起來是以課時為單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對于需要兩堂課以上時間完成的教學(xué)內(nèi)容，備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。選擇教學(xué)方法：一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以能否較快地講清知識點，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課，素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的，具體說來要注意以下幾點：（1）應(yīng)摸清編者的總體意圖，準(zhǔn)確把握整冊書（或整章、整節(jié)）總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求；（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊書中的地位，區(qū)別重點與非重點；（3）應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即注意“問題引入”與“思考練習(xí)”，我覺得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前，在備課前通做一遍，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容；（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時，新教師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點更容易被新教師忽視，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來回答這個問題：“因為很多教參、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù)，不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”，我想對新教師而言，要關(guān)注這點，具體辦法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決。而決不能將教案寫成教參的翻版，具體要求有：（1）應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參（2）應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參，比如你的課你想講什么內(nèi)容，重難點是